“帆随湘转,望衡九面”——株洲市市属三所职业院校新校区总体规划和方案设计

发表时间:2017/8/11   来源:《基层建设》2017年第11期   作者:朱琳 罗朝阳
[导读] 摘要:通过对株洲市市属三所职业院校总体规划和方案设计的思考,阐述了山水景观在校园规划中的重要作用,提出了开放共享的设计愿景

        吉好地建筑设计武汉有限公司  湖北武汉
        摘要:通过对株洲市市属三所职业院校总体规划和方案设计的思考,阐述了山水景观在校园规划中的重要作用,提出了开放共享的设计愿景,在中国职业高校迅速发展的背景下,提出了一种新的高校规划模式,希冀大规模快速建成的职教高校园区多年后能融入城市环境,同时生长出有中国传统山水意向的校园公共空间。
        关键词:山水地貌;开放共享;集约;“台”;“院”;“阁”
        山水景观在中国古代历史文化中扮演着重要的角色,在现代校园的规划设计也是如此,我们倡导以环境为主导的校园规划理念,对于本次设计中的地形地貌我们有两方面的理解:
        ●显性的湖湘地貌特征:湘中多丘陵。自山上俯瞰,山围水绕,船帆随湘水走势翻转;从舟船仰视,则随水势的流转,视点变换,山的面相千姿百态,各各不同。
        ●隐性的人文网络:古代湘中以水为线索,连接城镇、村落,编织经济、文化、政治的人文网络。
        一、项目概况
        本次规划的株洲市市属三所职业院校分别为:湖南汽车工程职业学院、株洲市职工大学(工业学校)及株洲市幼儿师范学校,三校位于湖南(株洲)职业教育科技园(下称“职教科技园”)西南部,紧邻职教科技园中轴线智慧大道。
        三校总规划用地面积为940.71亩。其中湖南汽车工程职业学院,规划建设用地面积为538.63亩(由北侧智慧路、南侧北环线、西侧升龙大道、东侧腾龙路所围合地块);株洲市职工大学(工业学校)规划建设用地面积为200.77亩(由北侧智慧路、南侧眀礼路、西侧弘智路、东侧城市支路所围合地块);株洲市幼儿师范学校规划建设用地面积为201.31亩(由北侧智慧路、南侧北环路、西侧城市支路、东侧升龙大道所围合地块)。
        项目西接弘智路,南临北环大道,东接腾龙路,北临智慧大道。地处湘中丘陵区,整个地形高低错落,丘陵、山地、谷地交错分布,总体地势为东部高,中部和西部低,区域内还分布有若干大小水库和山塘。场地现状用地主要为村庄、农田和山地,现状居民点布局比较分散。
        二、规划愿景
        好的人文城市都具备开放、共享的特征(封闭的体系,自给自足,只能是小农经济型的桃花源)。大学城也一样,如牛津郡,剑桥郡都作为一个城市机能,开放融入到城镇的大体系网格中。剑桥以小的学院为基本单位,建筑之间的空白庭院,甚至一部分室内都向外开放。
        牛津剑桥不同于其它的大学,城市与大学融为一体,街道就从校园穿过。大学不仅没有校门和围墙,而且连正式招牌也没有。大学即城市,城市即大学。
        牛津剑桥学子们的生活丰富而诗意,或流连于百年学院,或徜徉于浩瀚书海,或沉醉于盛会晚宴,更可泛舟于运河之上,穿梭于城校之间…
        穿过牛津剑桥,犹如进入历史。
        这正是我们规划设计的美好愿景。


        三、设计理念
        “建设职教科技园不是几所学校简单的聚集,园区建设一定要在共建共享上做文章”。
        在规划条件中,相关部门多次提到职教科技园不是几所学校简单的聚集,而应实现共建共享,但目前各院校是封闭式管理,如何实现开放与共享,成为本次规划设计的重要课题。
        共享的前提是开放的体系。与校方沟通过程中发现:以现实的观念、管理、行政模式,目前只能采用相对封闭的管理模式,有限共享。
        为实现校园整体“开放、共享”的愿景,我们设计了一条渐进式共享的路线图,分步骤引导未来积极共享的达成。
        步骤1  山水相望,同气连枝
        介于目前的管理体制及办学层次差别,只能采取相对封闭的校园管理模式,三校有限度流通,资源少量共享,工业和幼师学校共建共享图书馆和体育馆,即工业学校建图书馆,幼师学校建体育馆。
        规划三校之间以水系为脉络,迂回盘曲,贯通三校,实现绿地系统的连续性,在系统紧要处布置景观要素------塔、阁、楼、台,控制高点,回文互见,将自然的山水转换为人文的渊薮。
        步骤2  山水相连,交通往来
        随着三校办学层次的提升以及技术进步,通过信息化建设,由园区构建统一云计算应用平台,向各学校按需提供基础、应用资源,实现三校数据统一,院校之间实现一卡制内部自由流通,校区内部资源共享,整合公共资源。
        步骤3  城市山水,城市生活
        通过以上两步,最终将三个院校融入到职教城的整个城市生活网络中,实现除生活区外的高度开放,达成教育与城市的高度共享,打造一个景观环境优美、生活秩序和谐、学习气氛浓厚、精神面貌蓬勃向上的校园环境,一起编织成现代城市的人文网络。


        四、规划原则
        1.近远期结合的渐进式发展原则:
        规划不仅仅是图纸,规划要照应现实,预见未来,设定目标,谋划路线;规划也要深入到隐性的管理政策层面,才能保证愿景的实现。
        2.网络建设的预留接驳原则:
        开放体系,预留接驳单元。
        3.山水的整体性原则:
        山水景观整体设计,一次成型,保证同气连枝。
        4.景观要素的节点性原则:
        强化山水节点控制,构成视觉的回文互见。
        5.建筑的弹性可变通原则:
        建筑功能上的通用性、可变性。


        五、规划设计
        1、湖南汽车工程职业学院规划——“阁”
        总体规划
        汽车职院的规划从分析现状地貌地形开始入手,在保证建设用地充足的前提下,保留校园内已有的主要山体和水体,在校园中心处营造出一个山环水绕的核心景观区,围绕核心景观在南侧、西北、东北分别布置教学实训区、男生生活运动组团区以及女生生活组团区,实现景观空间最大化的同时,达到景观视觉上的共享。用地的东侧保留部分山体水体,并设置预留发展用地。
        汽车大楼、行政楼、图书馆布置在校园中部核心处,整合为一个大的标志性建筑,实现资源集约利用、功能共享、管理流线便利等目标;建筑底层架空开放,结合建筑内部院落为校园文化展示、学生休闲、交流、阅读提供充足的空间,可自由穿行,成为整个校园的 “公共客厅”。行政楼设计为小高层建筑,犹如中国古典园林中的“阁”,立于校园中部,与校园山水回文互见的同时,也成为视觉的中心点。
        建筑设计
        1)集约化:将多栋单体建筑集约布局,形成大的校园建筑综合体,实现内部的资源共享,减少公共部分的重复配套;汽车大楼、行政楼、图书馆组合一个大的标志性建筑,流线便捷,共享大小报告厅,同时减少对土地的占用,布局紧凑,留出更多的校园环境。
        2)结合地形:用地总体走势呈中部高四周低的趋势,单体布局依山就势,减少土方,同时利用地形高差,将部分建筑功能和车库置于架空层,减少建筑体量,增加活动场地。
        2、株洲市职工大学(工业学校)规划——“台”
        总体规划
        职工大学整体布局呈半围合状,建筑分散在地块靠外侧,给校内预留更多的景观空间。
        行政楼与培训楼设置在学校的主入口附近,并有单独的对外出入口;实训楼组团位于地块的东侧,拥有最优的景观资源,给学生创造一个安静、舒适的学习环境;生活组团位于地块的最北端,男女生生活组团通过食堂进行分离,男生生活组团靠近运动区域。
        服装工艺系、图书馆组团坐落在校园的制高点—“景观台地”上,在临近中心水景附近利用地形高差设置看台,结合水系中间的舞台可举办小型户外的演出及T台秀。建筑组团体量简洁,立面多采用穿孔网,特色朦胧的现代建筑造型呼应服装专业的特性,充分体现职工大学“服装领先,特色入园”的办学宗旨。
        建筑设计
        在建筑设计中,秉着以人为本的设计原则,力图营造一个安全、舒适、互动与环境相协调的教学空间,强化职工大学的特点,与环境结合更加紧密;强调更高的使用率;更加互动的教学空间;有效的利用平台与连廊的穿插,挖掘更多场所的潜力;尊重学校建筑的特点,在突出个性的基础上,力求做到适用、经济、美观的同时,具有浓厚的文化气息。
        本着可持续发展战略和两型建设要求,进行节地设计,使得建筑形体集中紧凑,减少一层占地面积,功能紧密的建筑物尽量相邻,以绿化组团分割建筑单体,校园建筑掩映在树林间。
        3、幼师学校规划——“院”
        总体规划
        规划将行政、接待培训等对外功能布置在校前区,教学实训功能布置于校园的中部.生活运动区布置在校园后区。层次丰富,动静分离。合理的前后分区,使得对外展示区与学生活动区相互区隔,相得益彰,同时也缩短了学生穿梭校园的流线,提高了校园空间的使用效率。
        在相对紧张的用地中,充分利用屋顶平台增加学生的交流活动场地,并将建筑功能集约整合,提高效率,节省用地,留出更多的绿化自然环境,形成疏密有致的整体校园格局。建筑造型简洁大方,多使用原木和青砖的自然材料,塑造温情而优雅的人文品质,同时将艺术中心和特色幼儿园与山水景观相结合,让自然环境轻松穿越建筑群,与之融为一体,共同营造出空间灵动,层次丰富的院落式校园景观。
        建筑设计
        1)集约化:将教学实训建筑集约布局,形成建筑综合体,实现内部的资源共享,减少占地;行政楼、培训楼和接待中心组合共同构成主入口的标志性建筑,展示出简洁大气的校园形象。
        2)融入环境:把位于校园中心区域的艺术中心和幼儿园规划成分散灵动的体量,减少对环境构成的压迫感,并且让山水穿越其中,围合出有传统意境的现代庭院空间。
        六、结语
        如今中国职业教育迅速发展,各个城市职教城园区快速崛起,已然成为一种教育产业化的物质载体,我们在设计规划中提出一些新的规划策略,构建具有中国文化、绿色生态、开放共享的校园环境空间,为学生提供园林化的户外学习环境,希望伴随着社会和经济的发展,建成职教园区能多年后象牛津剑桥一样真正开放融入城市。
        参考文献:
        [1] 北魏郦道元《水经注》卷三十八,“湘水”篇;
        [2] 陈子坚,陶郅,郭嘉.山水园林式、簇群式多核心发展的高校校园规划——南京工程学院江宁校区规划设计十年回顾.新建筑,2014(3):130-134.
        [3] 段德罡,王更.互动•共享——职业教育园区空间模式研究.建筑与文化,2011(6):44-46.

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