目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果分析

发表时间:2017/7/20   来源:《航空军医》2017年第9期   作者:杨春梅 刘青 苏翡翡
[导读] 表明目标教学方法有利于提高护生专业水平,掌握更多的眼科护理技巧和知识,大大提升了对带教教师的满意度,可在临床推广和应用。
(福建省医科大学附属闽东医院眼口腔科  355000)
  摘要:目的 分析目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果。方法 2015年6月~2016年7月期间在我院眼科进行实习的护理专业学生70名,随机分为观察组(n=35)和对照组(n=35),对照组应用传统实习教学方法,观察组采用目标教学方法。结果 观察组护生操作技能、真实病例考核成绩高于对照组,观察组护生对教师教学方式、讲解能力满意率高于对照组(P<0.05)。结论 在眼科护理实习教学中应用目标教学方法,有利于护生掌握眼科护理工作,提高对带教教师的满意度,具有重要的应用价值。
  关键词:眼科;护理实习教学;目标教学方法
  眼科是一门实践性、专业性较强的学科,各种治疗仪器、设备操作复杂,对护理水平提出了更高的要求。在眼科护理教学中,应用目标教学方法,以学生为主体,教师为主导,更好地发展护生能力,避免学习的盲目性,保证实习质量。本文针对在眼科实习的护生应用目标教学方法,分析带教效果,汇报如下。
  1资料和方法
  1.1一般资料
  纳入2015年6月~2016年7月在我科实习的70名护理学专业学生,均为女性,年龄19~23岁,平均年龄(21.20±1.23)岁;大专27名,中专43名。全部护生均通过学校理论课学习,最后1年进入临床实习阶段。将70名随机分为观察组和对照组,每组35名,两组护生一般资料比较,差异无统计学意义(P>0.05)。
  1.2方法
  1.2.1对照组护生接受传统教学方式,入科后由带教教师介绍科室环境、规章制度,同时带教教师在工作中边操作边讲解,带教教师根据实习大纲进行讲解,实习结束后进行考核。
  1.2.2观察组护生接受目标教学方式,由带教老师带领护生熟悉科室环境,了解常见眼科疾病、眼科患者接待、眼科护理技术、带教模式、预期目标等,使护生明白实习期间应掌握理论知识和操作技能,端正学习态度,明确学习目标。根据护生实际情况,将实习内容划分为4个阶段。第一阶段主要讲解眼科基础的护理知识。第二阶段讲解眼科护理内容,如视力检查、眼压检查、泪道冲洗、结膜囊冲洗等,使护生掌握常用的护理技巧。第三阶段鼓励护生进行实际操作,带教教师在一旁纠正不规范操作,为护生提供更多的实际操作机会,加深护生印象。第四阶段使护生多接触教学大纲要求的病种、典型病例,发现罕见的眼科疾病时,及时调整实习内容,让护生掌握更多的操作知识。同时创造特定情境,带教教师提出操作中的关键点、可能出现的异常情况,由护生独立完成全过程的护理操作,随后由护生总结和教师点评。在教学过程中,可根据每个阶段教学计划,安排理论知识讲座、疑难病例探讨、教学查房等活动,培养护生沟通能力、管理能力。
  1.3评价方法
  实习结束后,统一命题考试,包括理论知识笔试、操作技能、真实病例考核等,均为百分制。理论知识试卷主要考察护生眼科护理知识掌握情况,试卷的内容、水平应符合当前教学水平。实际操作考核通过抽签选取操作项目,由专业护理人员、带教教师进行考核。真实病例考核,由教师选择典型的病例,监督护生采集病史过程,书写完整的护理病历,进行量化和评分,主要考察护生解决实际问题的能力。同时,制定调查问卷,调查护生对带教教师的满意度,包括教学方式、专业水平、讲解能力等[1]。
  1.4统计学方法
  收集数据录入计算机中,在统计学软件(SPSS15.0)中完成数据处理分析,研究产生的计数数据,应用(n%)描述,采用卡方检验;计量数据(?x±s)应用方差检验,P<0.05表明差异具有统计学意义。
  2结果
  2.1考试成绩比较
  除理论知识考核成绩外,观察组护生操作技能、真实病例考核成绩明显高于对照组(P<0.05),详见表1。
  表1 两组护生考试成绩比较(?x±s,分)

  3讨论
  目标教学是一种以目标导向、评价、反馈、矫正为特征的新教学体系[2],以教学目标为导向,围绕教学目标开展一系列教学活动,充分体现了“以学生为主体、以教师为主导”的教育原则,使学生由单纯被动接受型转变为主动示知型,有利于调动学生学习积极性和主动性,从而提高教学效果。眼科学实践性较强,病种多,仪器操作复杂,要求护理人员具有专科特点。传统的带教方法主要依靠教师讲解及示范,护生被动学习,主观能动性无法充分发挥,护理水平难以提高。
  在眼科目标教学实践中发现,学生学习积极性、主动性明显提高,不仅能掌握眼科护理基础理论知识,还培养了临床操作技能、沟通表达能力、管理能力、解决实际问题能力,从而提高护理教学效果。这种分阶段的教学模式[3],让带教教师有目的、针对性进行教学,将知识与实践有机结合,为护生提供实际动手的机会,激发护生潜能,调动主观能动性,也为以后护理工作奠定基础。当然,目标教学方法要求教师拥有过硬的专业知识、丰富的教学经验、良好的医德修养,帮助护生尽快适应临床护理工作。
  此研究结果显示,观察组护生操作技能、真实病例考核评分高于对照组,且观察组护生对带教教师讲解能力、教学方式满意率高于对照组(P<0.05),表明目标教学方法有利于提高护生专业水平,掌握更多的眼科护理技巧和知识,大大提升了对带教教师的满意度,可在临床推广和应用。
  参考文献
  [1]沈玫玉,吴晶,尹章群等.周目标教学管理在护理管理临床实习中的应用效果[J].护理管理杂志,2011,11(5):336-337.
  [2]周翠屏.目标教学管理在临床护理教学中的应用[J].中国误诊学杂志,2010,10(11):2753-2754.
  [3]李金皊.目标教学法在眼科护生实习带教中的应用[J].中国社区医师,2015,31(25):163-164.
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