翻转课堂的高中英语写作教学设计分析

发表时间:2017/7/11   来源:《中小学教育》2017年7月第283期   作者:韩忠才
[导读] 伴随着新课程理念逐渐深入,翻转课堂逐渐成为我国教育界十分热点的课题。

青海省循化县高级中学 811100
        摘 要:伴随着新课程理念逐渐深入,翻转课堂逐渐成为我国教育界十分热点的课题。尤其是高中英语写作教学课堂上,翻转课堂打破了传统教学学生在课堂上听教师讲解知识、放学回家写作业的习惯,逐渐转变成课前在家里就能听教师讲解知识的视频,在实际的高中英语写作课堂上,教师仅需要引导学生做作业或是做实验。在翻转课堂的教学基础下,给学生提供了更多的自由时间,将教授知识的环节拓展至教室以外,而是将知识的内化流程放在教学课堂内部,这样就能给师生、生生之间积极的沟通与交流创造有利的条件。
        关键词:高中 翻转课堂 英语写作教学 设计
一、高中英语写作教学的现状
        1.写作思维不成熟。一直以来,我国学生从小到大都习惯式地运用汉语思维处理任何事情或是进行学习,极少有学生具备较强的英语思维。这就会造成高中生在写作的同时总是应用传统的思维思考问题以及进行写作,这也是严重影响学生英语写作能力无法提高的因素之一。一旦高中生不具备这样的英语思维,就会造成在英语考试的时候需要对中文句子逐字逐句地进行翻译。在如此的情况下,严重阻碍了学生英语写作能力的合理提高。
        2.缺乏对英语写作的兴趣。部分高中生对英语写作的教学模式缺乏兴趣,潜意识中认为教师讲述的写作知识过于单一,不愿听更加不愿意写,这就是学生无法对英语写作产生兴趣的原因。正所谓“兴趣是最好的老师”,如果学生对学习英语写作方面不感兴趣,就不会用心去学习英语写作知识,这样也会降低学生写作方面的成绩。
        3.偏离写作主题。有的高中生在进行英语写作前,存在审阅题目不够认真、细致,使得在实际的写作过程中极易出现跑题、偏离、缺失信息点等现象。在此基础上,就会严重影响学生提高英语写作方面的能力。
        4.缺乏较强的信息处理能力。部分高中生在进行英语写作的过程中,处理写作题目信息化的能力较低,虽然明确了写作的相关内容,但还是不知道该从哪里开始、哪方面主写、哪方面次写。在这样的情况下,极易出现本末颠倒的情况。关于这方面也是严重影响学生提高英语写作能力的主要因素之一。
二、针对问题提出相应的解决措施
        1.制作精简的教学视频。在学习中,拥有一个好的教师就是学生正确的引导者,教师的责任就是引导学生加强学习,但是并不是说让教师手把手地教学生学习,学生必须具备积极主动学习的想法。


教师在为学生设计翻转课堂的过程中,必须通过多媒体设备进行链接设计。例如:完成“The family continues to be theprimary source of care and comfort  for people asthey grow older”这一课题作文写作的同时,教师应该合理地运用PPT制作出相应的英语课件,并安排很多的“the cocoon of a caring farm”相关内容的超级链接,其主要的目标就是为了节省时间,让学生能够自主阅读更多的文学材料。
        2.构建新型的学习过程。无论是哪种教学模式都需要师生之间共同顺应教学的流程。高中生具备较强的认知能力,这说明,在翻转课堂的教学模式下,学生能积极地构建出新型的学习过程,能够自主顺应翻转课堂教学模式的学习过程,以课后观看教学视频,主动学习知识点,查阅相关的学习资料,在实际的英语写作课堂上,能和同学与教师进行合理的相互探讨,进而完成作业。学生们积极地构建新型的学习过程,既能学到有利于提高学习成绩的知识点,还能合理地掌握最佳的学习方式。
        3.提高学生写作技巧。基于高考英语成绩而言,英语写作占据较大的分量,因此对于学生们来说,英语写作非常重要,具备较强的英语写作技巧能促使学生的英语写作能力进一步提高。因此,学生既要在学校获取正确的英语写作技巧,还要在课后获取英语写作方面的技巧。如此,无论是在平时还是在考试中,只要确保学生提高了英语写作的技巧,就能获得优秀的成绩。
        4.加强培养师生运用多媒体设备的能力。伴随着科技的快速发展,学生们加强使用多媒体设备已是必然趋势,也是教师教学中不可缺少的辅助教材。教师需要多媒体设备为学生录制学习的相关视频,视频的好坏对学生学习知识的兴趣有着直接的影响。在这样的情况下,要求教师既要掌握并且能灵活使用多媒体设备,还要将多媒体设备当成课堂教学的一部分。
三、翻转课堂高中英语写作教学的设计建议
        在具体的实验当中,教师刚接触翻转课堂教学模式的同时,教学视频的时间会较长,大多在三十分钟以上,关于这方面没有达到简明扼要的要求。学生在英语课堂上观看视频就属于实行翻转课堂的第一个步骤,也是十分重要的步骤,若是因为视频时间过长,使得学生产生厌烦的心理,不愿在课前观看教学视频,那么学生也就无法积极地参与至课堂的讨论当中,在这样的情况下,会严重影响学生提高英语写作能力。因此教师设计的教学视频内容一定要确保简明扼要。  
参考文献
[1]韩冬梅 翻转课堂在高中英语写作中的应用研究[D].渤海大学,2016。
[2]曹霞 刘文琼 基于翻转课堂的大学英语写作教学设计研究[J].湖州师范学院学报,2016,05,102-107。
[3]袁谦 交际语境视阈下商务英语写作翻转式课堂教学设计与实践研究[J].企业导报,2016,16,132+134。

 

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