探讨高中学生厌学物理的原因及对策

发表时间:2017/7/11   来源:《中小学教育》2017年7月第283期   作者:张志
[导读] 要想提高所教班级的教学质量,后进生的转化是关键。

广东省梅州市五华县田家炳中学 514400  
        物理学是一门综合性很强的学科,在高中物理学习过程中,学生普遍感到难学。随着学习的不断深入,学生对学习物理也表现出了不同的学习态度,两极分化现象较为明显,相当一部分学生掉队,达不到应有的要求,心理负担沉重,从而失去了学习物理的信心。不少高中学生厌学物理,因此也就出现了不少物理科后进生。要想提高所教班级的教学质量,后进生的转化是关键。笔者从事多年的高中物理教学工作,现在谈谈高中学生厌学物理的原因及对策:
一、学生厌学物理的原因
        1.形象思维向抽象思维的转变过程中不适应。这一问题特别体现在由初中物理向高中物理转变阶段。由于初中物理形象思维的因素占的比例较大,而在高中物理阶段抽象思维的因素占的比例较大,且初、高中知识过渡的台阶较高,学生的思维跟不上知识层次的发展,因而导致学生感觉物理难学。
        2.对物理概念、规律的理解不够透彻,处理问题时不能选择性地应用规律、公式,忽视了规律、公式的运用条件。例如,在匀变速直线运动中仍用公式S=Vt,在非匀变速直线运动中应用Vt2—V02=2as……
        3.数学方法运用不够灵活,应用数学处理物理问题的能力较弱。比如,物理中的矢量问题,力的求解中的相似三角形问题、函数法、比值法等运用问题。
        4.不能自觉地按老师要求建立起解决物理问题的基本模式(方法和步骤)。不能正确建立物理模型,因而在解题时思维上混乱,显得无从下手。
        5.没有养成良好的学习习惯。如预习、复习、练习、提出问题等各个环节落实不够好。
        6.没有建立起物理学习兴趣,缺乏学习的主动性。学生在学习过程中对物理知识理解不清楚,越积越多,就会对物理感到枯燥无味,久而久之,产生了厌学情绪。
二、转化学生厌学物理的对策
        1.激发和培养学生学习物理的兴趣。
        (1)创设物理情境,联系生活实际。教师在课堂中要有意识地创设物理情境,通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题,将学生引入情境之中。需要注意的是,教师举出的例子最好是在生活中司空见惯而又不容易引起人们注意和思索的例子。
        (2)教师要尽量以实验激发学生对物理学的兴趣。


在新课教学中,教师应千方百计地创造条件,做好演示实验及学生实验,引导学生通过实验观察现象、发现问题,分析出现的现象、问题的原因,总结规律。实验能够激发学生浓厚的学习兴趣,同时也是培养学生创新精神和研究精神的重要手段和途径。
        (3)在课堂教学中采取灵活多样的教学方法,最大限度地调动学生的学习积极性。要避免说教式的“满堂灌”的教学,“以学生为主体,以学生为中心”是新课改的要求,老师可以采用实验法、讨论法、学生上台讲课等多种方式进行教学,允许学生在课堂上争论,提高课堂授课的艺术性。同时老师加以正确引导,物理教学肯定能取得很好的效果。
        2.掌握学生认知规律,循序渐进,循循善诱,引导学生打好基础、逐步提高。教学中可通过提问、测试、作业、交谈等方式了解学生的知识基础、认知能力,以低起点、高密度的方式组织教学,循序渐进,循循善诱,在掌握基本知识的同时,逐步培养学生的分析、推理、综合能力,形象思维与抽象思维相结合,并逐步向抽象思维侧重。基础打好了,能力有了提高,使学生感到物理学并不可怕,学会它是有方法、有规律可循的,是可以学好的。信心增强了,积极性也就提高了。
        3.注重教学的各个环节,使教与学的过程和谐发展。学生的发展和进步是在整个学习过程中形成的,教学时一定要注重学习的过程,特别是注意教与学的各个环节。例如,针对教师在备课、作业与试卷批改、讲评等存在的问题,教师必须切实抓好每一节课的教学,精心设计,细心准备,上课做到心中有大纲、胸中有教材、目中有学生。布置作业时要明确该作业让学生掌握什么知识、形成什么技能,认真筛选出具有典型性、代表性的习题。试卷讲评时应注重方法和思路,有些典型题材还要“借题发挥”,对原题材进行多角度、多层次的变换,挖掘知识的内涵和外延。教师要及时地了解学生,获取真实的信息反馈,及时矫正学生中存在的问题,使知识真正地落实到位,并使之牢固掌握。针对学生物理学习中对概念、规律、方法等存在的问题,教学中要有针对性地进行例题、习题训练。在习题、例题讲解时,应引导学生通过想象、过程作图、程序分析等途径来分析题目的物理过程,启发学生分析、理清解题思路,归纳解题方法,总结解题规律,通过多题归一,实现认识同类物理问题的共同规律,从而达到触类旁通的教学目的。针对学生解题思路不清,审题不明,不善于总结方法、步骤,学习习惯不好等问题,教学中教师都要不断引导学生学习如何审题、如何挖掘题目中的条件、如何联想、如何获取信息及怎样选取所需要的信息,培养学生的信息素养。要引导学生总结出一般的解题顺序,即程序式解题法,学习用科学的方法处理问题,学会用科学的方法进行学习。
        4.关爱后进生,要多表扬、少批评。后进生有比优等生更强烈的自尊心,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心和爱护,渴望有机会表现自己。我们应尽可能地爱护他们的自尊,帮助他们去掉自卑感,增强他们的自信心。为此,物理教师要在课堂上多给他们表现自我的机会。当他们成功时,要及时地给予表扬;当他们出错时,也应及时地给予鼓励。同时,也可使他们将注意力集中在课堂上。通过关心和热爱差生,使师生间形成情感共振,有利于后进生的物理学习。

 

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