应用思维导图优化初中数学教学

发表时间:2017/7/11   来源:《中小学教育》2017年7月第283期   作者:韩素琴
[导读] 利用思维导图,将数学中抽象的概念进行分析,建立知识点联系,突出关键词,抓住概念本质特征,进而加深了学生的认知理解。

山西省临汾市曲沃县高显二中 043400
        思维导图是由英国学者东尼·博赞先生在1970年前后提出的。它是指大脑把已接收的信息进行联想发散和归类分析,通过关键词,经线条牵引,形成层级,并配以强烈的色差,使思考视觉化呈现的一种思维工具。
一、利用思维导图,理解概念本质
1.课前预习,初步理解
        利用思维导图,将数学中抽象的概念进行分析,建立知识点联系,突出关键词,抓住概念本质特征,进而加深了学生的认知理解。
        课前预习是学生学习过程的初始阶段,传统的预习是通读一遍教材,对教材有一个初步的了解。这种简单浏览课本,重难点不突出,疑问不明确,概念不理解,不能达到预习的目的。首先要略读课本,了解本节课的基础知识,做到心中有数,比如哪些知识是易懂的、易掌握的,哪些知识是不理解、看不懂的。其次是带着这些问题进行细读,一边细读,一边思考与理解,紧扣概念进行深度理解。然后找到中心词,由中心词向外发散出关键词,画出一级分支,由分支线写出关键词后延伸的内容。最后进行精读,对概念进行整合加工,找到知识间的联系和区别,绘制出思维导图。
2.课堂听讲,加深理解
        用思维导图进行课前预习,帮助学生明确了学习目标,认识新旧知识间的联系,抓住了重难点及疑点。有了这一铺垫,学生在课堂中听讲有了针对性,目的明确,态度积极,注意力集中,大大提高了课堂效率。
俗话说:“好脑子不如烂笔头。”记笔记是一个由感知转化为联想、分析、综合,再转化为文字表达的比较复杂的思维过程。传统的课堂笔记几乎都是线性模式,都是用一种色彩,没有图像,不能发挥右脑图像记忆功能,课堂上学生只是将课本内容搬运到笔记中,当堂中没有多余时间消化老师讲授的知识。


使用思维导图,采用关键词的方法,将老师讲授的知识要点迅速地绘画在自己的笔记上,能跟上老师上课的节奏,用不同符号、图形、标记出知识重难点及知识间的关联,达到了加深理解概念之效果。
3.课后复习,提升理解
        德国心理学家艾宾浩斯研究发现,遗忘最初时进程很快,并且先快后慢。课后及时复习是巩固知识、提高运用知识解决问题能力的重要环节,是学生对所学知识再学习的过程,对知识进一步梳理和整理的过程,对概念进行升华,区分概念,组织概念,深化理解概念本质特征,做到触类旁通。
        思维导图课堂笔记就像一棵枝繁叶茂的知识树,有主干,有分支,主次分明,清晰明了,有宏观把握又有微观细致。使用这样的笔记将原有的知识进行系统整理,能从总体上把握知识结构及各部分知识间的联系,发掘蕴涵其中的规律,理清思维脉络,对已学知识进行查漏补缺,达到很好的复习效果。例如,学完平行四边形、矩形、菱形、正文形的性质,本章内容多而且知识间错综复杂,有着千丝万缕的联系,要将这些知识做到融会贯通,可用思维导图将它们进行整合与分析,找到关键词(对称、边、角、对角线、面积),将复杂知识简单化。
二、利用思维导图,优化认知结构
        从教学中我们发现,学生最易遗忘的知识是那些零碎的、易混淆的知识。而思维导图学习法的核心思想,就是重视知识之间的联系,用画图的方式来梳理清楚。因而我们数学教学在准确传授知识的同时,还必须正确引导学生把孤立分散的知识点串成线、连成网,列出一个简明的知识结构框架,形成知识结构,完善知识网络,让学生对已学过的数学知识按照自己的理解优化数学认知结构,动手整理把知识转化成自己的内在知识和能力。比如不同品种而又零散的一粒一粒葡萄,要把每一粒按照品种分类并且捡起来,是不是得花费很长时间和精力呢?
        思维导图基本结构是由中心主题向四周延伸出几个主题分支,在每个主题分支后面再延伸出子主题……这种层次状排布及放射性思维的方式,更有利于学生思考所学习内容时对所学知识做分类、总结、提炼。
三、利用思维导图,增强记忆能力
        人脑对图像的加工记忆能力大约是文字的1000倍,“一张图胜于千字万语”。具有多重色彩和多维度的思维导图充分利用了右脑对图像的记忆功能。
        无意义的材料比有意义材料容易遗忘,无兴趣的比有兴趣的容易遗忘,不理解的比理解的容易遗忘,单器官接收的比多器官接收的容易遗忘,没有联想的比加入联想的容易遗忘……基于这些特征,思维导图运用符号、颜色、图像、文字等多种信息,运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
        使用思维导图,可以把一长串枯燥的信息由文字加图像的中心能够向任意方向发散出去,充分发挥想象力;不同的颜色可以极大地增加大脑的愉悦感,激活右脑强大的记忆功能,为你的记忆思维增添巨大能量;不同的符号形成个性风格,增添了跳跃感,使学习过程变得有趣;用由粗到细变化的曲线分支线,分清主次,同时更能吸引更多感官投入和使用,刺激大脑,增强记忆。一张生动活泼的导图就如同在我们眼前播放的电影,开启了人类大脑的无限潜能。
        在初中数学教学中运用思维导图,改变传统的教师为演讲者、学生为忠实听众的教学过程,有利于优化教师教和学生学的过程,极大地提高数学课堂效率,渗透数学教育理念,实现高素质教育的新型人才。

 

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