浅谈初中数学学习兴趣的培养 蔡武进

发表时间:2017/7/11   来源:《中小学教育》2017年7月第283期   作者:蔡武进
[导读] 教师要善于利用各种学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣。

山东省烟台市莱山区永铭中学 264003
        教育家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,在某种意义上讲,成功的教师主要不是教给学生一堆死的知识,而是激发学生自觉学习的兴趣,调动学生学习的主观能动性。倘若学生对求知产生了浓厚的兴趣,就能促使学生积极主动地甚至是废寝忘食地钻研知识。所以教师要善于利用各种学习方法、途径激发培养学生学习数学的兴趣。以下是我近几年在教学中的几点体会:
一、爱护学生,融洽师生感情。
        经常听学生说:“某某老师,人蛮好,喜欢上他的课。见到他来教室就高兴。”良好的师生关系会产生好感效应。如果一位学生受到某位老师的斥责就会产生畏惧感,那么他对老师所教的学科是不会感兴趣的;反之,若一位学生因事受到老师的表扬和赞赏,那么他会喜欢这位老师进而喜欢该老师所教的学科。所以老师在教学中,在与学生交谈中,应加强与学生的感情交流,增进与学生的关系,亲近他们,爱护他们,对差生采取少一点“威严”、多一点“亲切”的方法,保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣,就能增进相互间的情感交流,使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”,从而对数学产生学习兴趣。正如师生情感不仅是师生交往的基础,而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者,热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中,激发了学生的数学学习情感时,学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀之一。
二、悬念引申,创造氛围,激发学生学习数学的兴趣。
        好奇心是引发兴趣的重要原因,它能紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中积极探索事情的前因后果及内涵。新课伊始,教师在引入时要巧设提问,力求做到新颖、奇特、具有新鲜感。这样才能吸引学生,扣住学生的心弦,使学生一开始就进入良好的学习状态。如在讲解乘方时,我先对学生提出这样一个问题:“一张厚度为0.05毫米且足够大的纸对折二十五次后大约有多高?”然后让学生展开讨论,学生马上进行激烈的讨论,有的学生甚至动手做起实验来。有的同学说有墙厚,有的同学说有一人高那么厚,有个同学说可能有我们这栋教学楼高那么厚吧,他一说出来全班笑声一片,讨论热烈。当我告诉学生结果为1678米之多时,学生惊奇地瞪大了眼睛,因为他们并没有想到会有老师说的那么高。此时,我问学生“你们想不想知道计算的秘法?”同学们异口同声地说:“想!”这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣,学习起来更加投入,这节课效果自然很好。


所以教师的教法贵在启导,精彩的导入将激发学生的学习兴趣,点燃学生的求知欲望,使学生变“要我学”为“我要学”。
三、动手实践,探索交流,提升学生学习数学的兴趣。
        在传统的教学中,“教师讲、问,学生听、答”和大量练习等,学生兴趣不高。在新课程理念下,学生是学习的主人,教师应引导学生主动地从事观察、动手实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,通过师生互动、生生互动,相互交流,相互沟通,相互理解,相互启发,相互补充,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感与理念,丰富教学内容,求得新的发展,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展,使学生在愉快的活动中掌握抽象的数学知识,从而调动学生学习的积极性,提升学生学习数学的兴趣。比如,在讲解三角形内角和定理时,我先让学生用硬纸剪一个三角形,然后把∠A、∠B剪下来与∠C拼在一起,观察∠A+∠B+∠C是不是一个平角。得出结论后,再引导学生学习其记法。通过动手操作,学生有了感性认识,思维活跃,从而激发了兴趣。再如在学习“可能性”时,我在三个口袋里分别放了“红球”、“绿球”和“黄球”,让学生从不同的口袋里任意摸出一个,讨论“摸出的一定是红球吗”,从中体会事件发生的“必然性”和“可能性”。通过动手操作,能使学生获得丰富的活动经验,同时又使学生学会与他人合作交流,获得积极的数学情感,激发了学习兴趣。
四、充分利用多媒体辅助教学,提高学生的学习兴趣。
        利用多媒体技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点,为学生创设各种情境,可以激起学生各种感官的参与,延缓了学习的过程,激发了学生的学习动机、兴趣和强烈的求知欲,从而取得了良好的教学效果。例如,在教学“全等三角形的性质”时,我将两个全等三角形利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点编制成教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,让学生从听觉、视觉等各种感官的接触,培养了学生的学习兴趣。
五、学以致用,点燃学生的学习兴趣。
        兴趣发生的基础是需要。数学来源于生活实践,又通过它去解决生活、生产中实际遇到的问题。这就使得学习数学不是一种负担,而是一种需要。当用所学的数学知识解决了实际问题时,这种需要得到满足而产生快乐,学生就会积极主动地学习。在教学中,要尽量联系生活实际,如城市的电话号码由6位增至7位、8位可净增多少个电话号码,电信、移动、联通的话费套餐到底哪一个更适合自己的家庭或父母,人民币的升值贬值又会给我们带来什么,短期看、长远看呢……把数学知识学以致用,学生倍感亲切,切实感到数学在生活中无处不在,从而养成了一种强烈的数学兴趣。
        总之,培养学生的数学学习兴趣有很多方法。我们教师在平时教学中应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学生的学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学,才能大面积地提高数学教学质量。

 

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