高中化学学科核心素养培养的教学模式探讨

发表时间:2017/7/11   来源:《中小学教育》2017年7月第283期   作者:孙鹤
[导读] 本文主要阐述了高中化学学科核心素养培养的教学模式。

辽宁省抚顺市第二中学 113000 
        摘 要:在高中化学学科核心素养的背景下,应该从多方面构建教学模式,即化学概念的形成以及科学思维的构建等,以保证科学原理、规律相关原则得以进一步展现。而在实际教学过程中,教师更是应该以学生为主体,构建化学学科的核心理念,并逐渐完成结构知识的形成,培养学生实验探究与辩证思维能力的形成等。对此,本文主要阐述了高中化学学科核心素养培养的教学模式。
        关键词:高中化学 学科核心素养 教学模式
        核心素养主要是指:在相应的学习过程中,学生需要接受相关教育学习,确保其具有较高品格、能力,使其可以更好地适应个人发展与社会发展要求。对于高中化学学科核心素养而言,它集学生知识与技能等方面为一体,主要观察学生培养中的感悟,并非注重最终结果。另外,由于核心素养还具有开放性与稳定性的特点,因此,核心素养属于促进学习的重要保障。
一、分析高中化学学科核心素养
        在高中学生的发展过程中,作为核心素养主要部分之一,其化学学科核心素养不仅属于衡量学生整体素质的关键,而且也是展现化学教学情况的重要标准。在对其予以进一步研究发现,化学学科的核心素养具体包括:第一,社会责任和科学精神,即在具备严谨科学态度的基础上,才能不断探索未知,并对化学社会问题做出相应判断。第二,模型认知和证据推理,需要具备较强的证据意识,可以在证据面前提出相应的假设,然后利用分析等措施,对其进行证实与证伪;构建观念与结论、证据几者的关系;利用分析和推理,借助模型对化学现象进行详细了解。第三,微观探索和宏观辨识,可以从不同角度进行物质的重新认识,并对其予以分类等处理,通过微观、宏观的结合进行实际问题的处理。第四,创新意识和科学探究。科学探究作为科学解释与发现的重要实践活动,可以从中及时发现相关价值问题,并进行具体的实验研究。第五,平衡思想和变化观念,可以对物质运动、变化情况进行了解,掌握化学变化所应具备的必要条件,并遵循相关规律,对化学变化可能产生的新物质进行了解等。
二、高中化学学科核心素养培养的教学模式
        1.在学科活动基础上养成核心素养。所谓学科活动主要是指:和学科有关的教、学过程。现阶段,学科活动可以具体划分为四种,大致分为:首先,课程实施,按照新课程的相关实验内容制定活动。其次,教学拓展,为了更好地满足学科的教学需求以及学科学习形式的改革,根据实际情况开展学科活动。再次,学科竞赛,从某角度对学生学科技能进行加强,然后结合竞赛内容进行学科活动。最后,课外延伸。


为了更好地养成学生学科兴趣,需要对学生自身潜能进行不断挖掘,并由教师或学生自发组织活动。虽然四类学科活动相互独立,但同时还具有相互联系和互为补充的特点,有助于更好地发挥培养学生核心素养的重要性。因此,学科活动作为知识重要的转化手段,对其进行积极开展,有利于从多方面养成学生的核心素养。
        例如:在高中的《化学1》中,有节课程内容为《富集在海水中的元素——氯》,当对氯气物理性质进行教学时,以“氯气的发现与确认”为学科活动目标,以培养学生对于社会责任和科学态度的核心素养,使学生可以正确认识到科研实事求是的重要性;真理的发现时间可能相对较长,只有具备热爱科学、奉献科学的精神,才能更好地实现培养学生核心素养的目的。
        2.在单元教学的前提下培养核心素养。随着相关学者对于核心素养教学设计理念的提出,使其单元设计并非单纯的进行知识传授、技能训练等,而是需要在学科素养的基础上,由教师对活动目标、主题进行明确,其主要目的是为提供优质教学服务。以不同的教学内容、目标进行分析,当对单元教学予以设计时,其建构方式相对比较多样化,例如:基于知识理解进行教学设计;在生活体验前提下,进行单元教学的设计等。而高中教学过程中,对于化学学科核心素养的培养,应该在核心素养基础上,合理设计其单元教学模式。
        例如:在高中化学的教学过程中,关于电化学的教学,其涉及基本概念相对较多,对其形成完整的概念体系,有助于更好地进行电解池、原电池相关原理知识的讲解。在此单元教学中,具体包括:彼此关联和层次递进等逻辑关系,属于培养化学学科核心素养关键内容。通过单元教学的设计,不仅可以利用观察比较的方式及时掌握单液、双液原电池间的相同点与不同点,养成学生的观察和比较能力,而且还可以通过化学能源的研制,加强学生的环境保护能力。
        总结上文,在对高中化学学科核心素养进行全面分析发现,核心素养是学科宗旨展现的关键,其关键成就并非先天形成,而是利用不断学习和相关活动的开展养成;其形式除了包括知识技能之外,还需要一定的思维模式、基本方法。因此,教师在学科核心素养培养基础上,对教学模式进行转变,有助于实现课程的改革,并贯彻落实核心素养的培养理念。
参考文献
[1]赖琛虹 基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].福建基础教育研究,2016,(5),85-86。
[2]李格 基于培养高中学生化学核心素养的教学探索——《氯及其化合物》复习课[J].新课程,2017,(3),87-87。
[3]赵晨 胡志刚 “任务驱动”教学夯实化学核心素养的基础——高中化学定量实验分析方法总结及探究的教学实践[J].中学化学,2016,(12),12-14。


 

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