生命课堂,让政治课更加鲜活

发表时间:2017/7/5   来源:《中小学教育》2017年7月第285期   作者:赵娜
[导读] 政治课刚结束,同学们如释重负地趴在自己的课桌上,其中有几位同学在交流。
山东省章丘市第一中学 250200
  摘 要:现代学校的教学环境中,教与学是须臾不可分离的。在教学过程中,学生是发展的主体,教师是促进学生发展的媒体。反思政治课教学发现:老师拼命地讲,学生苦苦地记,教师的引导作用与学生的主体地位严重脱节,课堂气氛沉闷。在学生的心中政治课听之无味、学之无趣,政治课理论听过忘记、考过抛弃。本文就如何搞好政治课教学谈谈自己的看法。
  关键词:政治教学 和谐统一 方法经验
  场景一:教室
  政治课刚结束,同学们如释重负地趴在自己的课桌上,其中有几位同学在交流。A同学说:“这节课你听明白了吗?”B同学无奈地摇了摇头。C同学接个话茬说:“不明白也无所谓,政治课不是光讲条条框框吗,划下来背过就行了。”A、B两位同学点了点头异口同声地说:“政治课真无聊啊!”
  场景二:办公室
  刚上完课的政治老师也如释重负地感叹道:“任务总算完成了,我苦口婆心地讲了一节课,嗓子都快冒烟了,真累啊!”同事们向他投来同情的目光。
  上述两个场景曾经出现在我的课堂中。那时的我一腔热情,准备在教师这个工作岗位上轰轰烈烈地干一场。但是,经过一段时间的教学工作,我彻底泄了气。我发现在政治课上,自己讲得口干舌燥,学生接受的东西却很少,课堂上能吸引学生的兴奋点少,常常是一个问题反复强调多次,但做题时仍是大部分同学出错。我不禁自问:政治课,我能Hold住吗?
  就在彷徨无措时,我开始探求政治课的教学。教学到底是什么?简单的理解,教学就是教与学,就是教与学的和谐统一。现代学校的教学环境中,教与学是须臾不可分离的。在教学过程中,学生是发展的主体,应以探索者、研究者的身份,重新体验、独立思考,全身心投入整个教学过程中。学者,所以体验、探究、创新也。

在教学过程中,教师是促进学生发展的媒体,是引路人、导师、导演、导游。师者,诱也,所以引路、开窍、促进也。沟通情意,启发独立,促进创新,反馈达标,就是教师为引导与学生为主体的辩证统一关系。
  反思自己的政治课教学发现:老师拼命地讲,学生苦苦地记,教师的引导作用与学生的主体地位严重脱节,课堂气氛沉闷,毫无生命气息。在学生的心中政治课听之无味、学之无趣,政治课理论听过忘记、考过抛弃。我的政治课教学亮起了“红灯”,是时候要改变了。
  为了使自己的政治课教学一路“绿灯”畅通无阻,我开始尝试在政治课堂中展开师生之间的诱思探究。在经过无数次的生命课堂实践后,渐渐发现:生命课堂,让我的政治教学“活”了,我也在教学探索中慢慢总结出几点经验:
  一、精彩导入,激发兴趣。
  1.热点导入。热点之所以“热”,一是因为它是新发生的重大事件,具有很强的时效性;二是由于它是大是大非、鱼龙混杂、令社会关注的必须澄清的一些问题。以它创设情境导入新课较易引起学生兴趣,体现思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
  2.用疑点导入。实践证明,疑点、矛盾、问题是思维的“启发剂”,可以激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情,使探究新知识的认知活动变成学生的心理需求,并能让学生从思想上明辨是非、摆正观点。
  3.用材料导入。材料不仅源于教师,也可以鼓励学生积极从社会生活中搜集。一个寓言故事、一篇文章、一部电影、一首歌曲、一则笑话都可以成为绝好的材料,经过处理加工、去粗存精,并赋予材料以新的生命力和针对性,为我所用,以其形式新颖、语言幽默和形象生动的特点激发学生的学习情趣。
  二、创设和谐气氛,增强学生的参与意识。
  1.诱发学习动机,激发学习兴趣。学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的,只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时,才能自觉积极地投入到学习活动中。那么,学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教师的教学艺术,要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。如设置悬念、创设情境等,将学生置于“心求通而未达,口欲言而不能”的心理状态。
  2.树立学生的自信心与勇气。政治科的教学特色是充分发挥其德育功能,讲究对知识的体验和感悟。这就要求全体学生主动参与,克服羞于开口交流的毛病,积极开展活动教学。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生,让学生能够大胆地表现自己。每一课,都尽量创设大量情境并提供广泛的活动材料,让学生进行活动,在活动中体验和感悟。
  3.发扬民主,让学生动起来。传统的教育由于师道尊严,紧张的课堂气氛让学生不敢想、不敢说,这种现象显然极不利于创新精神的发扬。因此,在新课改的新形势下要求教师唤起学生的自信。心理学告诉我们,自由能使学生的潜能得到最大的发挥。所以在新课改不断深化的教学中,师生间要建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,营造宽松的气氛,放手让学生自由学、思、疑、问。这样,学生才会在课堂上敢想敢说,才会将“动中学,学中动”有机结合起来,尽最大可能地动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情,以最佳心理状态投入到学习中。
  参考文献
  《诱思探究教育教学论》。
  
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