妙用课文插图培养学生能力

发表时间:2017/7/4   来源:《中小学教育》2017年7月第285期   作者:周令
[导读] 图画是教材的重要组成部分,有助于对语言文字的理解,有助于培养学生的观察力、想象力和爱美的情趣。
湖北省襄阳市襄州区伙牌镇中心小学 441116
  摘 要:在小学语文课堂中把握好插图的特点,精心安排,充分运用,有意识地发挥其作用,对提高学生学习语文的兴趣、启发学生思维、培养各方面能力行之有效。
  关键词:运用 插图 能力
  图画是教材的重要组成部分,有助于对语言文字的理解,有助于培养学生的观察力、想象力和爱美的情趣。这句话揭示了教材中插图的重要作用,给我们语文老师明确指出:要上好语文课,必须认真钻研教材,认真准备好课文中插图的教法,借助插图加深学生对课文的理解。如何用好课文中的插图,培养学生能力呢?我做了以下几方面的探索:
  一、利用插图,培养学生的概括能力
  在课堂教学中,对教师最有意义的是学生学习动机的激发。兴趣是最强大的动力,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。课文中的插图一般都能概括地表现文章的主要内容,对学生的吸引力较大。对于能揭示文章中心的插图,用它来感知文章的大意,能起到事半功倍的作用,教学中应充分利用。如教学《月光曲》一文,开篇时可这样引导:1.图上哪个景物能突出课题?2.图上有哪些人物?哪个是贝多芬?他在干什么?从哪里看出来?3.图上的环境怎样?你有什么感觉?通过看图、说图,帮助学生从整体上感知了贝多芬为盲姑娘奏月光曲这件事。
  二、巧用插图,陶冶学生的情操,培养爱美的情趣
  语文课程标准提出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当作外在的附加任务。课文中,很多插图不仅形象地展现了课文的主要内容,给学生提供了丰富的画面意境,而且蕴含着丰富的人文因素,有助于陶冶学生的情操、培养爱美的情趣。
  如教学《小小竹排画中游》时,我启发学生观察文中的插图,学生看到了唱歌的鸟儿、跃起的鱼儿、两岸绿油油的禾苗、茂密的树木,一切都那么美丽,充满着勃勃生机。学生内心自然会发出“多美” 的感叹。

当我告诉学生,这儿画的就是祖国的江南美景时,学生内心自然就产生了对祖国美的热爱。
  三、图文结合,以图助读,培养学生记忆能力
  课文中正如古人所说的:“记忆是智慧之母。”对于学生而言,他们所学的知识都是前人已经做过解答的问题,他们的任务不是进行科学的探索,而是接受人类的文明成果,能够记下来就是收获,记忆是运用知识、发展能力的前提。小学语文许多课文图文并茂,形象直观,既反映了课文内容,又突出了中心。看图学文的课文中很多插图都和文中的文字是一一对应的,在教学中,可以让学生结合图文进行感情朗读或背诵。如《桂林山水》这篇看图学文,描述了桂林山水的奇丽风光,表达了作者热爱祖国壮丽河山之情。全文要求背诵,根据本文图美句优的特点,可采用图文结合、以图助读的方法。1.远看彩图,桂林的山、水是什么样子的?课文哪个句子概述了桂林山水之美? 2.近看桂林的山有什么特点?课文是怎样描述的? 3.近看桂林的水有什么特点?课文是怎样描述的? 4.看了彩图,你有什么感觉?课文是怎样总结的?通过让学生图文对照去读,他们看到这样优美的画面自然就读出了对桂林山水的喜爱之情。再结合彩图背诵课文,也就迎刃而解了,学生很容易熟读背诵了,非常轻松地完成了学习任务,并从中积累了大量描写景物的词句和写作方法。这样既增长了学生的知识,又培养了其记忆的能力。
  四、精用插图,培养学生的创新能力
  在语文教学中,可借助插图训练学生的想象力,以此促进学生创新精神的培养。如《小兔运南瓜》一课中,第一幅插图是说小兔在思考怎样运南瓜,第三幅插图是兔妈妈问小兔是怎样把南瓜运回来的,第二幅是一个空白图,就会激起学生思维的火花,培养创新精神。在进行口语交际时,我启发学生根据自己的生活经验,想了很多的办法,从而引发出了很多的交际话题。交际活动也就由学生创造出的课题而展开,让学生的思维在动态中发展,交际活动也在动态中进行。学生完全把自己融进活动之中,他们从自身的实际出发想了很多办法。尽管他们想得并不一定是最好的办法,但每个办法都是他们对生活的一种体验,都闪烁着智慧的火花;而且由于这些办法是他们自己想出来的,他们自然便会产生一种自豪感,他们会觉得“我行”、“我很聪明”,这样就必然增强了他们创新的信心和精神。
  五、乐用插图,丰富学生的想象能力
  在学生看图理解课文内容后,再来观察图,目的是让学生运用所学的知识和技能,进一步提高观察能力、想象能力、表达能力。如《我的战友邱少云》一文的插图,从侧面描绘了邱少云同志趴在火堆里一动也不动,直至壮烈牺牲的感人情景。教学时,可利用插图,让学生揣摩英雄伟大的内心世界。首先从整体上启发学生想象:邱少云也是血肉之躯,他也有七情六欲,这个时候他会想起谁?再让学生口述,如他会想起部队首长、战友、祖国人民、战斗任务、父母亲等。最后指名具体说说:他是怎样想的?根据你的想象给这幅图题词。结果学生题了很多好词:“伟大的战士”、“千斤巨石”、“纹丝不动”、“钢铁巨人”、“英雄”……学生在看图想象中深化了对人物思想境界的认识。
  参考文献 
  [1]应林忠 《浅谈中学英语教学插图之运用》。
  [2]唐永珍 《小学语文教学中的插图教学》。
  [3]蓝徐燕 《小学语文课堂中的插图教学》。
  
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