浅谈中小学信息技术有效课堂教学

发表时间:2017/7/4   来源:《中小学教育》2017年7月第285期   作者:陈小桢
[导读] 依据信息技术课程指导纲要,课堂教学设计要有科学合理的教学策略及媒体整合策略。
甘肃省定西市岷县蒲麻镇中心小学 748406
  摘 要:信息技术课堂教学,是对学生信息素养和综合能力的评价,主张面向未来、面向评价对象的发展,注重培养学生的信息素养、实践能力和创新能力。其目的是建立既符合中小学生身心发展规律,又能体现现代科学技术和文化发展特点的基础教育课程体系。
  关键词:小学信息 课堂教学 评价
  中小学信息技术课程指导纲要(试行)指出:中小学信息技术课的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响,通过信息技术课使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术,培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
  一、课堂教学设计评价
  依据信息技术课程指导纲要,课堂教学设计要有科学合理的教学策略及媒体整合策略,遵循学生的年龄、背景特征,符合学生认知规律,来培养学生对信息技术的兴趣和意识;做好了充分的课前准备工作,教师的课堂教学会轻松、灵活、高效。课前需要准备的工作很多,课堂教学评价看是否做好了充分的课前准备,看以下几个方面:
  1.器材准备。信息技术课堂最基本的器材是计算机和教学运用的软件,教师的演示、学生的操作都离不开计算机和软件,所以课前教师要为学生准备好机房内的计算机和相关软件。特别是学生用于操作的计算机,应该保证能够正常使用。
  2.教师上课前对教材要有充分的准备。要正确理解和把握课程内容,合理地利用和开发课程资源,对教材充分了解和把握,设计的教学目标和任务要符合学生的心理特征和认知水平,关注学生个体差异。其次,设计要重点突出,难点处理得当;教学活动强调学生运用自主、探究、合作的学习方式,要在各方面都做到心中有数,教学才有针对性。
  3.对班级学生的了解。教师应该了解该班学生自我学习和思考的能力如何、接受知识速度如何、学生操作技能如何。大体情况了解了,才能做到点面结合、轻重有别、因材施教。
  4.教师要精心准备好学生操作用的练习题、巩固作业、思考题。现行教材中涉及的练习题目比较少,实用性不强。

为配合教学需要,教师要自己动手,准备一些必要的练习题、操作题,让练习的针对性更强、效用性更大。
  二、课堂所教内容评价
  1.基本技能。教学内容的安排是课堂教学设计的主要任务之一,是课堂教学评价的基本指标。教师要正确科学合理地利用和开发课程资源,做到理解和把握课程内容,熟悉教材,重点突出,难点处理得当。具体体现在教师组织和安排教学内容时,必须紧密结合教学目标,进行合理、科学、统筹安排,使教学内容具有应用性强、更新快等特点。
  2.操作技能。信息技术课程的最大特点是操作性强,学习计算机理论知识的目的是为了运用操作、指导操作,所以要求教师在信息技术课堂上把提高学生的操作技巧、技能和培养各种能力放在首要位置。教师在给学生传授知识的同时要组织学生共同研讨、分析任务,尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法。
  3.学生的参与度。信息技术课堂教学应引导学生学会自主学习,使学生真正成为学习的主人。具体体现在:(1)每个学生都参与学习活动;(2)学生参与学习活动的方式多样;(3)学生参与学习的活动时间充分;(4)学生能提出有意义的问题或发表个人见解;(5)学生能够倾听他人意见,并进行认真的、有条理的思考。以此培养学生的综合运用能力、自主学习能力、合作能力、想象力、创新意识。
  三、课堂教学过程评价
  信息技术课堂教学过程评价是对学生评价的主要手段,课堂中教师为切实达成课程目标,必须引导学生进行有效的实践活动。在交流合作中分享思想、共同提高,不仅体现于合作学习的过程中,更体现在学生参与的各种评价活动中。以教师为主导,充分利用学生的评价能力,适时引导学生进行自我反思和自我评价,激发和维持学生学习、应用信息技术的兴趣,组织学生互评,在互评中相互学习、相互交流,帮助学生学会未来社会的交流合作能力,以评价促学习,以评价促发展,成为信息技术课程目标达成、教师教学能力提高的重要手段。
  实施多元评价可以分为以下几种形式:总结性评价(师评——自评——互评——展评——家长评)、过程性评价(电子学档——成长记录袋)。要使评价结果真正起到对学生学习的诊断和促进作用,通过多方位、多层次的评价使学生真正成为学习活动的主体,真正实现“以评促学”。
  四、课堂教学效率评价
  在信息技术课程中学生对某一系统的知识学习后,有必要对学生进行全面性的检测。当前信息技术总结性测验一般从两方面进行:一是笔试,这主要是对学生知识进行测试;二是上机测试,主要是对学生能力的检测。当前这两种测试在总结性评价中都很重要,所以应该共同采用。随着信息技术的发展,笔试也可以通过学生上机进行测试,从而把两次测试合为一次,形成总结性评价。总结性评价主要用于考核学生的学习效果,确定学生的最终学习成绩。
  
  
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