中医儿科学教学问题思考与教学优化分析

发表时间:2017/6/21   来源:《健康世界》2017年第8期   作者:符彬
[导读] 对中医儿科学教学活动进行适当的改革创新,切实增强教学质量,对学生的医疗卫生服务能力加以培养,为我国中医学的发展提供重要的保障。
海南医学院第一附属医院  570102
  摘要:中医儿科是中医学科中较为重要的课程,也是学生必须掌握的临床医学专业课程,使学生学习理论知识和实践技能的重要载体,在培养中医专业素质方面发挥着至关重要的作用。但是综合分析,中医儿科教学中却出现了一定的问题,不利于学生综合素质的培养。所以需要积极探索教学优化措施,保证中医儿科教学作用的发挥和学生综合素质的培养。
  关键词:中医;儿科教学;教学优化措施
  中医儿科是中医学校中最重要的临床课程之一,在中医学专业教学体系中占据着极其重要的位置,长时间以来,在中医学教学实践中,相关教师和学生都高度关注对中医儿科知识的学习,希望能够掌握良好的儿科专业技能,为中医医疗卫生工作而服务。所以针对当前我国中医儿科教学实践中存在的问题,应该结合具体的问题探索相应的教学优化措施,切实实现对学生中医儿科医疗服务素养的培养,为将学生培养成为高素质人才提供坚实的保障。
  一、当前我国中医儿科学教学中存在的问题
  研究发现,在当前全面推进教育改革的社会背景下,高校虽然加强对教育教学工作的重视,并希望借助有效的教学改革促进学生综合素质的培养,但是在中医儿科学教学实践中,仍然存在一定的问题严重限制了教学质量的提升和学生对专业知识的深入学习,也不利于中医儿科学教学作用的全面发挥,对教学活动进行优化改革势在必行。具体来说,当前我国中医儿科学教学活动中存在的问题主要表现在以下方面:一方面,教师过于重视理论知识的讲解,对学生实践能力的培养缺乏应有的重视,导致学生在学习过程中无法真正参与到教学实践中,学生的知识应用能力和实践操作能力无法得到有效的培养,严重限制了学生综合素质的培养[1]。另一方面,在当前中医学教学体系中,儿科教学特色的优势无法得到全面的突出,并且教师在教学活动中存在有意回避西医的现象,仍然沿用传统的教学模式,导致教学效果不理想,学生的学习兴趣偏低,并且学生对相关知识的掌握效果也不够理想,无法促进学生对知识的系统学习。所以在新时期背景下,应该全面加强对中医儿科学教学的重视,积极探索相应的教学改革措施,增加实习教学和实践教学的比重,保证教学效果,为中医学学生的全面发展提供相应的保障。
  二、中医儿科学教学改革优化措施
  现阶段,我国中医儿科学教学实践中存在一定的问题,对教学质量产生了一定的不良影响,学生的综合素质培养工作也受到极大的限制,所以必须结合时代发展需求对中医儿科学教学进行重新审视,制定更为科学的教学优化措施,保证教学质量,促进学生医疗服务能力的提升,为我国基层医疗服务工作的全面优化提供重要的保障。
  (一)突出儿科教学特色
  中医儿科学是一门临床医学,将中医理论作为基础,在教学实践中不可避免的会遇到一些方剂学、中医内科学、中医诊断学方面的内容,具有一定的教学难度,并且极易造成教学枯燥乏味,学生学习兴趣的培养受到极大的限制。所以为了在中医儿科学教学中突出儿科教学特色,避免对其他课程涉及到的相关知识进行重复性讲解,在讲授儿科知识的过程中可以尝试采用提问式教学模式,让学生积极主动地参与到教学实践中,取得相对较好的学习效果。

唯有如此,中医儿科学教学的作用才能够得到进一步凸显,为我国基层医疗卫生事业的发展提供良好的支持。
  如在对中医儿科学中“四诊概要”知识进行教学讲解的过程中,教师就应该在教学讲解过程中突出儿科学教学特色,特别对小儿望指纹、小儿切脉方法等内容等进行有针对性的教学讲解,并结合小儿感冒、咳嗽、呕吐等内容实施系统的讲授,通过提问式教学方式,让学生明确儿科医学和成人医学的不同点,加深学生的学习印象,保证能够取得良好的教学成效[2]。
  (二)不回避中西医之间的差异
  随着现代经济社会的发展,现代儿科医学发展水平日渐提升,儿科医疗中所遇到的疾病也发生了较大的变化,传统中医学部分理论已经无法满足现代儿科医疗工作的实际需求,对儿科医学教学进行改革创新势在必行。所以在积极开展中医儿科学教学的过程中,教师不应该回避中西医之间的差异,而是要在讲解中医儿科学的过程中,适当的引入部分西医方面的教育思想,保证中医儿科学教学的时代性和全面性,为学生提供更为科学的教学指导,切实增强学生的学习效果。如在小儿肺炎和急性肾小球肾炎等疾病的治疗方面,教师就应该让学生认识到不应该一味的坚持中医疗法,而是应该采用西医治疗方式,因为西医治疗方式对这些疾病的治疗效果更为显著。由此可见,教师应该引导学生正确认识中医学和西医学之间的差异,明确中医学和西医学的优势,进而合理应用中医儿科学、西医儿科学知识对学生实施相应的教学指导,切实保证学生的学习成效。
  (三)逐步引入新的教学理念和教学方法
  长时间以来在中医儿科学教学中一般采用传统以课堂为主的教学方法,重视理论教学却对学生实践能力的培养相对忽视,不利于学生的学习效果,对学生的学习素养产生了一定的不良影响。所以新时期要想全面促进教学改革创新,就应该积极引入新的教学理念和教学方法,对课堂教学模式进行改革创新,全面增加实践教学的比重,对学生的实践能力加以培养,切实促进学生的全面发展。在具体教学实践中,教师可以积极引入情境模拟教学法、案例解析教学法、任务驱动教学法等等,对学生实施相对科学的教学指导,保证学生取得较好的学习效果,为学生的全面发展提供良好的支持[3]。
  (四)为学生提供临床见习的机会
  在现代中医学教学中,临床实习教学是较为重要的组成部分,要想真正将学生培养成为高素质人才,在保证学生理论知识学习效果的基础上,就应该重点关注学生临床实习学习情况,为学生提供临床见习的机会,让学生在临床见习活动中将所学理论知识转变为实践技能,促进学生实践能力的全面强化,让学生能够真正为基层儿科医疗卫生工作而服务[4]。在具体实习教学中,可以组织学生参与参观教学、实践操作教学、病例讨论分析活动等,让学生在实践学习中对儿科学医学形成更为明确系统的认识。
  结语:
  综上所述,在现代医学逐渐发展,并且西医学日渐受到重视的情况下中儿科学的发展面临着巨大的挑战,所以新时期要想保证中医学教学效果,就应该加强对中医儿科学的重视,对中医儿科学教学活动进行适当的改革创新,切实增强教学质量,对学生的医疗卫生服务能力加以培养,为我国中医学的发展提供重要的保障。
  参考文献:
  [1]徐珊,戴启刚.建构主义理论在中医儿科学教学中的应用--国家级教学名师汪受传教授教育教学思想研究之一[J].江苏科技信息,2013(19):42-43,45.
  [2]段晓征,冯晓纯.中医儿科学教学的改革思路与方法[J].中国中医药现代远程教育,2012,10(10):51-52.
  [3]丁利忠,孙丽平,王延博等.中医儿科学教学中的几点思考[J].中国中医药现代远程教育,2016,14(2):19-20.
  [4]朱珊,田新磊.PBL教学法在中医儿科学教学中的探索[J].中国中医药现代远程教育,2016,14(17):18-20.
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