试论小学英语教学中写作能力的培养 王鸿雁

发表时间:2017/6/1   来源:《教育学》2017年4月总第116期   作者:王鸿雁
[导读] 写作是组词成句、连句成段、连段成文的系统工程。而写作能力的提高也如同一篇文章的形成过程,是由量的积累到质的提高的过程。
山西省吕梁市柳林县实验小学 033300
  摘 要:本文阐述了在英语写作教学中,教师要改变观念,变重视写的结果为重视写的过程,不但要强化训练,而且要注重技能培养,通过多种训练方式,充分调动学生的积极性,保护学生的写作热情,从而达到学生英语写作水平的提高。
  关键词:技能技巧 寓教于乐 由浅入深
  写作是组词成句、连句成段、连段成文的系统工程。而写作能力的提高也如同一篇文章的形成过程,是由量的积累到质的提高的过程。其次,要丰富写作教学方法和写作内容。教师多角度、多层次地进行教学设计,根据学生写作水平的提高由引导式写作逐渐过渡到半开放式写作或者是控制性写作乃至完全开放式写作。训练的模式应该由浅入深、从简到繁,通过游戏和有趣的写作活动激发学生的写作热情。
  下面就将这种循序渐进的模式加以介绍。
  一、段落排序组文(培养学生的逻辑表达能力)
  这种活动起源于一种国外儿童玩的名叫JigsawPuzzle的游戏,就是将一篇完整的文章按层次或段落打乱顺序,然后发给学生,让他们进行分组讨论,把文章按照原来的顺序还原。其目的在于让学生理清作者的思路或故事发生的情节,锻炼学生把握篇章结构,帮助他们学会整体构思。
  二、听写(培养学生语感,适用于写作能力锻炼的初级阶段)
  听写是一种被广泛采用的写作的练习形式。听写的方式可多种多样,其内容一般是一篇难易适中的短文,以6~7句为宜。老师分别读三遍:第一遍正常语速,学生只听不写,掌握文章大意;第二遍语速稍慢,学生记下关键词或句子;第三遍语速稍快,学生加深印象,并核对所记内容。鉴于学生不可能记下所有的信息,所以在听写完毕后可以分小组进行组内交流,并指定小组长,由他执笔,整理出完整的文章,再进行组与组之间的交流。
  因为采用了组内合作、组间交流的形式,所以同学们参与的积极性会非常高涨,交流的气氛也非常热烈。
  三、看图“写”话(锻炼学生的组织语言的能力)
  我们可以在平时留意收集一些有趣的、贴近学生生活的漫画或动画,作为写作的有效素材。例如著名的德国漫画家卜劳恩的《父与子》系列漫画就非常适合让学生用英语进行描述;目前网上流行的很多Flash动画也是非常适合的好素材(为了不让学生受动画中配音的影响,可以在播放时将声音隐去)。


  四、同桌书面聊天(锻炼学生的表达能力,增加趣味性)
  网络聊天是广大青少年非常喜欢的一种交流方式。我们可以将这一交流方式引入我们的写作教学:在课前指定一个适合学生程度的而且比较有趣的话题,如:Internet and Teenagers,My Favorite PopSports  Stars等,并发动学生提前查阅相关资料,掌握相关内容和词汇,然后同桌之间在课上或课下进行书面聊天。这种活动以激发学生的参与热情为主,可以在学生疲劳时作为一种游戏进行。在开始进行时学生可能不太适应,但坚持一段时间以后学生会非常喜欢这种活动,而且其表达能力也会大大提高。
  五、关键词和短语写作法
  英语写作必须从词、句入手,因此,要培养学生熟悉和掌握词的习惯搭配和句子结构,以便提高学生的遣词造句的能力。高中新版SEFC教材写作话题新颖,有许多新的重要的句型及有用词汇和短语,教师可以根据本单元的写作话题,每天精心选择两至三个词组或句型,让学生翻译或造句,一周之后,再让学生运用这些词组和句型进行写作。
  六、归纳大意写作法
  为了引导学生更好地进行写作,使学生的写作内容有思想、观点明确且有一定的意义,教师在就某一题目进行写作时,可以指导学生先确立每一段的大意,然后再围绕该段的大意展开每段文章的具体内容,最后连段成篇。
  七、主题讨论写作法
  学生口语句型结构和表达方法是英语教学大系统中的一部分,也是学生写作的基础。因此,帮助学生提高和丰富口头表达能力对写作技能的培养是很有作用的。在进行此项训练时,教师应给出一个topic,让学生进行小组讨论。学生用已学过的语法知识和语言材料来表达思想,这样既能锻炼学生的听、说能力,又为下一步的写作奠定了基础。
  总之,写作能力的训练方法和模式有很多,教师应努力支持“寓‘写’于乐”的原则,充分调动学生写作的积极性;同时,写作活动的设计也要本着“由易到难”的原则,要符合学生的认知过程的规律。对学生所写的文章进行正确、及时和有效的评价,以鼓励为主,以充分保护学生的写作热情,督促学生在自身基础上进一步提高写作水平。犯错误是学生在英语写作过程中不可避免的现象,但如何对待学生所犯的错误是我们老师应谨慎对待的一个问题。针对学生在平时所犯的比较典型的语言错误,我们可以在课堂上统一解决。采取集体统一讲评和给学生单独面批相结合的方式,以提高学生的写作能力。同时,关注每一位同学的进步,并促进学生进行正确积极的自我评价,从而产生“胜不骄,败不馁”的良好学习动力。
  参考文献
  [1]教育部《普通中学英语课程标准(实验)》.2016,7。
  [2]房立新《中学英语写作教学的分析及技能培养》.2017,2。
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