农村初中班主任工作的难处与对策探讨

发表时间:2017/6/1   来源:《教育学》2017年4月总第116期   作者:杨维耐
[导读] 一转眼,我当老师已将近二十多年了,在这几年的工作生涯中我一直担任班主任,而且是农村初中班主任。

广西贺州市平桂区公会镇尚德初级中学 542800
  摘 要:班主任是班级工作的组织者、策划者和实施者,他决定着学校工作是否能正常有序地进行,他影响着学生智力及品格的发展。本文分析了农村初中班主任工作的主要难处,阐述了迎难而上,积极探索,做好农村班主任工作,这是每个农村学校班主任义不容辞的责任。
  关键词:农村初中 班主任工作 策略探讨
  一转眼,我当老师已将近二十多年了,在这几年的工作生涯中我一直担任班主任,而且是农村初中班主任。在这几年的班主任工作中,我注重总结,颇有感触。虽有几分劳累,但也有几许收获。我品尝过失败的滋味,也享受过成功的喜悦。
  下面我来谈谈自己的工作体会。
  一、农村初中学生特点分析
  农村地区由于经济条件落后,就我在的这个乡镇而言,大多数学生的家长都外出打工,孩子则留给爷爷奶奶或外公外婆等亲人照顾,导致了大量留守儿童问题。由于缺乏父母的亲身管教和心灵上的疏导,大多数小孩的心理发展存在一定的障碍,例如冲动、叛逆、自私、自卑等极端情绪严重。心理的不健康发展,严重影响了他们正常的学习和生活。再加上现在的孩子,他们冷漠、叛逆、张扬,做事我行我素,容易冲动。这给农村初中班主任的工作带来很大的困难。
  难处主要表现为以下三点:
  1.学生的思想工作难做
  由于外界不良因素的影响和自身学习观念不强,大部分学生纪律观念差,经常迟到、旷课、抽烟、打架、迷恋网络、早恋。大多学生上课不专心听讲,扰乱课堂秩序,爱打瞌睡,不写作业,学习成绩普遍偏差。尽管学校规章制度十分严明,班主任用心良苦地做了无数的工作,可还是有些学生屡教不改。
  2.普遍基础差,厌学情绪严重
  当前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,主要原因是:现在国家实行九年义务教育,学生从小学进入初中,不管成绩好与差,全部录取进初中学习。本来小学基础就差,进入了中学,课程增多,学习任务一下变重,学习压力也随之而来。再加上家长的监督力度不够,他们到了初二、初三就跟不上了。基础稍微好一点的同学,也逐渐掉队,慢慢地产生了厌学的情绪,一旦出现了这种现象,班主任做思想工作,一般是没有什么作用的。
  3.对违反纪律的学生的教育和处理有难度
  教育本身就不是万能的。无论哪一所学校哪一个班级,都有违反纪律的学生,更何况各方面条件相对落后的乡镇中学,班主任对这种违反纪律的学生的教育和处理是件非常头疼的事情。虽然班主任对这些学生做了大量深入细致的思想工作,但有的仍屡教不改。
  总而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的问题多种多样。但是,面对困难班主任决不能临阵脱逃,不能置之不理。而是要求我们班主任要迎难而上,积极探索,跟上时代的步伐,转变以往的教育方式,灵活地解决这些困难。
  二、农村初中班主任工作中的探讨
  1.爱——教育永恒的真谛
  在以往的课堂教学中,大多着重强调知识的传授。但是随着时代的发展,这种纯粹的“灌输”式教育已逐渐不能适应教育发展的需要。知识与情感失去平衡,导致了学生的情感饥饿,不少学生智育成绩能得高分,但情感、精神上却不及格。有的学生对老师、父母缺乏感情,厌恶学习,成绩下降明显。有的学生以自我为中心,脆弱的心灵不堪一击,生活中稍遇挫折便会产生烦躁、孤寂、抑郁等情绪,进而造成行为上的失控。这种现象,一方面是来自家庭的不良教育,另一方面则是教师对其缺乏情感教育。忽视了对学生情感的教育和疏导,学生得不到正确的良好的情感熏陶与感染,不良情绪得不到纠正。
  多年的教学经验和身边的事例告诉我们,在课堂上,学生对某学科的喜爱往往来自于对科任教师的感情。相反,也会因为与某个教师在情感上的不和而排斥和讨厌其所教的科目。由此可见,教学不仅要靠过硬的教学本领,更需要丰富的情感,那就是爱。
  苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言:“没有爱就没有教育。”我国著名的教育家陶行知老先生地说过:“没有爱的教育将会使教学枯燥,像山泉枯竭一样。”
  一位著名的班主任也说过这样一句话:“热爱孩子,无私地关怀他们,是教师的天职,师德的核心。具有这种品质,就能克服一切困难,教育方法才能得心应手,离开对学生的爱,仅仅把教育视作一种手段,就很难达到预想的效果。”
  由此可见,爱是教育永恒的灵丹妙药。所以无论是前面说到的“90后”还是“留守儿童”,我们都应该发自内心深处,给予学生最真挚的爱,这样才能以心换心,获取他们的信任和爱戴。“爱”是班主任一切工作的基础,失去了对学生的爱,教育也只能是纸上谈兵。我们对学生的爱应该是理智与情感的交流。俗话说:“爱美之心人皆有之。


”教师对优生的偏爱是很正常的,但是在一个班级体中,我们既要爱成绩好、纪律好的好学生,更要多花时间去关爱成绩不好、纪律也不好的“弱势群体”,引导他们树立信心,重新燃起对学习的希望。很多时候,对他们的一个微笑,一次赞扬,一回交谈也许都会触动他们掩藏在内心深处久违的情感,因而影响他们的一生。
  2011年,我所带的九年级(3)班里有个后进生,他可是全校出了名的“捣蛋大王”。经常旷课,迟到早退更是家常便饭,课堂上严重扰乱秩序,还打架闹事,更甚者是公然在课堂上顶撞老师,由于多次在数学课上捣乱,数学老师教育非但不听,还扬言说要找人教训数学老师。对于此号人物我是费了九牛二虎之力寻找各种教育方法,我曾多次找他谈话,也曾多次与其家长联系,还把他父亲请到学校,配合做好该生的思想工作,可结果都不怎么理想,家长也显得很是无奈。这家伙似乎是刀枪不入、油盐不进的金刚不坏之身,这令我一度头疼。但是,即使困难重重,也决不能就此放弃。我决定对其慢慢观察,争取能从他身上寻找突破点,还真是功夫不负有心人,经过一段时间的观察我发现,无论是春夏秋冬,多冷多热的天气也好,该生都穿着长袖的上衣。夏天时节,骄阳似火的天气,热得人汗流浃背,可他还是穿着长袖的T恤,让人看着都觉得热。我想这里边一定有什么秘密,说不定这就是一个很好的突破口。于是我决定解开这个迷。一次课间时间,我把他叫到办公室,先是慢慢地跟他聊了些轻松的话题,并对他最近几天的表现做了个总结评价,当然更多的是对其进步的方面表示肯定和鼓励,待他情绪慢慢地放松之后,我对他说:“老师心里面一直有个问题很想问你,希望你能跟老师说心里话,好吗?”“老师您说。”他回答。“你为什么总是穿着长袖的上衣呢?天气这么热,有什么不方便吗?能否跟老师说说?”我直截了当地问。他看了看我,然后低下了头:“我的左手臂上有伤疤,小时候贪玩摔的。”这一刻,我似乎觉得这学生对我敞开了心扉,把他不可告人的秘密告诉了我,这等于是他对我的信任,想到这里,我突然看到了希望一样。“这样啊,那能让老师摸一下吗?”他点点头,我轻轻伸手放到他左手臂上,很大的一块疤痕感觉特别明显,他显得有点不好意思又有点自卑,“没事,老师小时候也特别调皮捣蛋,长大了就慢慢地懂事了,老师希望吉梦也越来越懂事。”我微笑着对他说,他轻轻地点了点头。临走他跟我说“老师再见”,我当时很感动,也感到一种成功的喜悦——当自己的努力换来学生的信任和认可时,那种幸福感不言而喻。这位学生虽然后来因为实在读不下去而辍学打工去了,但是现在明显长大懂事了很多,偶尔还会给我打打电话,说说工作和生活中的琐事,节假日还会给我发来祝福的短信。我想我不但是他的老师,也是他信赖的朋友。
  2.言出必行,以身作则
  俗话说:“言传身教,身教重于言传。”因此,班主任自身的言行在班级工作中起着举足轻重的“表率”作用,我们班主任在行为方面就应该特别注重与学生平等,为他们树立榜样,以言传教,处处以身作则,“言必行,行必果”。久而久之,学生便会在我们的行为中受到潜移默化的熏陶和感染,他们也会在不知不觉中养成了良好的行为习惯。
  我在班主任工作中就特别注重这方面的工作。在刚接任现在的班级时,我和学生之间并不了解,更谈不上获得他们的信任。在选好班委并宣布班规之后的一天早读课,我因为睡过头而去晚了6分钟,当时我灵机一动,马上叫纪律委员将我的迟到作了记录,并且当着全班同学宣布,我愿意和同学们平等接受班规的处罚。我先在讲台上给全体同学说了声:“对不起,老师今天迟到了。”然后按照班规要求,到操场跑了5圈。当我回到教室的时候,所有学生都向我投来信任的目光,当时我就觉得我的第一步成功了。我还有个习惯,就是每次一进班级,看到讲台的地板上有纸屑或是不能再用的粉笔头,我会弯下腰来捡起,然后放进垃圾篓里,几次之后,讲台上再也看不到纸屑和粉笔头,教室的每个角落也再看不到纸屑等杂物,班级的卫生做得是全校最好的。我想,这就是身教的潜移默化起作用吧。
  3.“小组负责人承包制”的管理模式
  班干部是班主任的得力助手,是师生之间沟通最好的桥梁,是培养优秀班集体的中坚力量。把有意向为班集体服务的、做事踏实认真的学生选拔为班干部,在工作中对他们进行指导培养,定期召开班干部会议,听取他们汇报工作情况,总结工作经验,及时吸取教训,改正缺点和不足之处,提高管理能力。除保留必需的班委之外,我将全班分为5个组(分组可以根据具体情况而定,由于我班人数较少,只有45个学生),5个小组长各自管理自己组的同学,包括收作业、监督纪律、记勤等一系列工作。
  相反,所有班干部同时也要接受同学们的监督。每周利用周会时间对本周班级管理工作进行汇报总结,严格按照班规对每位同学的表现情况进行奖惩。这样的明细分工,管理起来,很多问题基本上都能得到很好的解决。这样,班主任管理班级起来既轻松又能起到不错的效果,还能充分锻炼班干部的管理能力,一举两得。当然,无论怎么管理,都不是为了“处罚”而设的,爱是始终要贯彻教育的全过程的。以思想教育为主,“晓之以情,动之以理”,适当处罚只是一种方式,它可以教育学生,任何人犯了错误就得为之付出一定的代价,督促他们今后改正。
  作为农村初中班主任,肩上的责任很重。班主任管理工作是一项极其繁杂的任务,我们要切实采取有效对策,解决管理工作中的难题,进而促进学校教育的发展和学生自身的健康发展。
  参考文献
  [1]魏书生 著《班主任工作艺术》。
  [2]关文信 主编 《问题学生教育指南 》.中学班主任版。
  [3]万玮 著《班主任兵法》。

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