小学英语对话教学的误区及对策

发表时间:2017/6/1   来源:《教育学》2017年4月总第116期   作者:裴国林
[导读] 创设贴近学生生活的情境,引导学生进行有意义的表达真实自我的表演,最终,促进学生语言运用能力和思维能力的发展。

甘肃省兰州理工大学附属中学 730000
  一、用朗读或背诵对话代替拓展
  对话教学的最终目的并不是朗读或背诵对话,而是培养学生的语言运用能力。



  例如:在四年级上册Unit 1 《My classroom》 part   B Let’s talk的对话内容后,让学生表演对话,让学生上讲台表演课文:
  S1:Hi,John,I have a good friend.
  S2:A boy or girl?
  S1:A boy. He is tall and thin.
  S2:Who is he?Zhang Peng?
  S1:No. He has glasses and his shoes are blue.
  S2:Is he Wu Yi fan?
  S1:Yes,you are right.
  在该案例中,学生理解了对话内容,但这样的理解是浅层次的理解,致使学生的表演表面化。针对以上问题,笔者对对话进行了改进。首先复习对话中的重点语言知识,再让学生观看动画视频,激活学生的思维,让学生根据所学的对话内容,对对话内容作适当的变动,然后要求学生进行课堂表演。
  二、缺乏真实的表演场景
  英语教学的最终目的是让学生会用英语做事,会把学到的语言运用到生活中去(教育部,2012)。学生的语言学习应依托真实的语境,并在真实的语境中运用。因此,创设语境对对话表演显得尤为重要。
  笔者以为,小学高年级学生思维能力强,要尽量放手让学生创设情境,让他们融入到情境中。生动、形象的道具,能增加表演的趣味性、可观性,更易激发学生的参与热情,更能将学生吸引到表演的过程中,表演的效果更为突出(莫其凤,2016)。
  三、脱离学生的生活实际
  教学活动的内容和形式要贴近学生的生活实际,符合学生的认知水平和生活经验,要尽可能接近生活中的语言使用的实际情况(教育部,2012)。在对话表演中,如果学生的表演脱离了生活实际,他们便不能真正理解和掌握语言的意义和用法。教学活动要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况,使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法(教育部,2012),让学生在具体情境中感知、探索并学习语言,学生才能顺利运用语言,并最终习得语言。
  对话表演是连接学生学习和生活的桥梁,课堂因学生的表演而生动,教师根据教学内容和学生的年龄特点,创设贴近学生生活的情境,引导学生进行有意义的表达真实自我的表演,最终,促进学生语言运用能力和思维能力的发展。

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