如何培养中学生英语语感 许锦德

发表时间:2017/5/25   来源:《中小学教育》2017年6月第280期   作者:许锦德
[导读] 所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点,写一两句、三四句都行,然后逐渐增多。

甘肃省武威市古浪县定宁初级中学 733110
  摘 要:语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践、日积月累而形成的一种条件反射。而对于我们以英语为外语的学生来说,培养良好的语感无疑是最有效的方法。
  关键词:英语 语感 认识 培养
  语感,顾名思义,是人对语言的领悟感应能力,是语言训练达到一定水平的表现;也就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践、日积月累而形成的一种条件反射。而对于我们以英语为外语的学生来说,培养良好的语感无疑是最有效的方法。在Go For It教材的教学实践中,我们可以获得这样一个重要认识:要想达到新大纲所要求的英语教学目的,重要的不是通过语言知识的传授来让学生运用所学知识去进行说话写作,而是训练学生的语感,培养学生的语言习惯。那么,在教学中如何培养学生良好的英语语感呢?下面就谈谈我进行语感教学的一些粗浅认识和做法:
  一、重视语言实践,培养语感
  新教材要求的课堂教学,一般采取“复习(Revision)——介绍(Presentation)——操练(Drill)——练习(Practice)——巩固(Consolidation)”。在这五个步骤中,语言实践活动贯穿着整个教学过程。
  1. 复习。在复习过程中,教师快速地任意口头提问和学生的“连锁回答”都是在学生无法预先准备的情况下所进行的课堂语言实践活动,培养、增强了学生语感的实践稳定性,使前期已获得的语言知识、所形成的语感升华为一种能力。
  2. 介绍。教师在介绍新语言时,往往会借助于手势、挂图、实物甚至学生的帮助来表情达意,让学生建立一个定向反射的新异刺激物的整体概念,理解所学语言的语音、语义、语法和语气。
  3. 操练。教师组织学生操练新语言材料,在具体语境中模仿、领悟并且通过pair work、group work、row work、team work、chain drill、whole class等形式重复操作,使学生尽可能达到灵敏、准确的程度,直至记住语言信息知识。



  4.练习。在“练习”阶段,教师较少控制地让学生试着自己独立运用英语进行交际活动,如free talk、acting dialogue、English play等,教师则在班上四处走动,给学生以必要的帮助,让学生初步形成听说读写的自动化习惯。
  5.巩固。这一步骤常有笔头作业,要求学生运用所学语言进行看图写话、编写对话、写信、发电子邮件等,通过“语感”教学,使学生把所学知识美妙地呈现在书面上。
  二、加强听说训练,增强语感
  语言首先是有声语言。口语是第一性的,书面语是口语的记录,是第二性的。语感教学从言语活动的交际功能出发,强化训练对语言声音的外在形式的识别、分辨、破译,并不是仅指单音或单词,而是指对语言声音的整体结构,包括语调、节奏、逻辑重音、语调群以及语流音变等现象的准确把握,做到音、调、悟并行,义随音和调而出,增强学生音意语感。为此,我们要在以下几方面加强学生的听说训练,让学生渐渐在听说环境中“默化”形成语感:
  1.课堂英语化。在教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法,即使使用也应该加强分析对比。
  2.周一英语日。每逢周一,要求学生人人尽可能地少说汉语,全天生活(包括校内外)尽可能用英语表达,有时哪怕只用一个单词加上表情手势也行。
  3.周末晚英语角。要求学生将本周所学的语言及以往所学知识在“英语角”活动中自由使用,通过交际取他人之长补己之短,提高语感的感受性。
  4.家庭生活英语化。要求家长配合学校抓好学生英语语感的培养,鼓励学生在家多说多用英语,要做到洗耳恭听、注意配合、奖励表演,还要引导学生在家多收看收听英语电视新闻节目,提高语感的感受性。
  三、重视学生写作训练,发展语感
  多读和多听有助于语感的发生和形式,这种发生常常是潜意识的;而多写有助于语感的表现和成熟,由潜意识进入意识,由内在潜能转化为外在行动,使语感得到全面的发展。因此,要学好英语,培养英语语感,就要多写英语。写作的好处就是对读、听、说的最好反馈。这种反馈是其他学习形式、其他练习形式所替代不了的。英语语感的成熟就是形成英语思维的能力,而写作训练对于英语思维能力的发展有极大的好处。所以在日常教学中我要求同学们写日记。刚开始要求低一点,写一两句、三四句都行,然后逐渐增多。
  四、重视对学生的学法指导
  “教师的教是为了达到不需要教。”教师要注意教给学生获取知识的方法,只有学生掌握了独立学习的方法,才能达到教师“不教”的目的。如学生的泛读应运用默读的方法,这样有助于提高学生的阅读能力,要求学生在泛读时兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读,学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用。朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘。”

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