初中英语词汇教学中的问题与对策

发表时间:2017/5/24   来源:《教育学文摘》2017年6月总第230期   作者:孙月英
[导读] 课堂上让学生大声朗读,敢于开口讲英语,只要敢于开口说,无论对与错,教师及时鼓励,就是一种很好的训练方式。
山东省青岛市城阳第十三中学 266108
  摘 要:英语教学中,词汇教学有着举足轻重的地位。要解决学生词多难记,容易遗忘的问题,教师就要讲究词汇教学策略。词汇教学常用的行之有效的方法有如下几种:适当选择英语教学词汇;围绕词根学单词;对英语词汇进行分类;实行间接的词汇教学;合理分组,全员参与竞争评比;把学单词和用单词结合起来。
  关键词:词汇教学 记忆方法 积极学习 解释法 语境
  一、适当选择英语教学词汇
  一些中学教师经常抱怨学生词汇量少,学生的阅读速度很慢,于是在教学过程中加大学生的词汇量,从而导致学生学习负担加重,使学生搞不清哪些是最基础、必须要掌握的词汇,往往造成了丢了西瓜,捡了芝麻,严重影响了教学质量。我们都知道,英语词汇是无边大海,极其丰富,仅常用的词都在万数左右。因此,要适当合理地选用英语教学词汇。我曾经在两个平行班做过这样的试验:初一(1)班的学生不但要记住课文所学过的单词,同时还要记住阅读课文中及练习册中的单词和词组。而初一(2)班的同学只要求记住词汇表中的单词就可以了。一个学期结束了,我对两个班进行了期末考试,考试结果使我大吃一惊。本来两个班学习成绩是平等的。而初一(1)班学生的平均成绩要比初一(2)班高12.6分。因此,我得知,教师在英语教学的过程中,要适当扩大应用的词汇量。
  二、围绕词根学单词
  在新授课的前2—5分钟内,我按照下列的方法写出它们所知道的单词,按比例计入期末成绩,使学生在平时的学习中产生兴趣,并加强记忆。
  1.加前后缀法构单词。即在一个单词的前面或后面添一个字母使之变成一个新的单词,如:happy——unhappy、certain——certainly 等。
  2.去除法写单词。即去掉原词中的某一个字母使之成为另一个单词。如:bus——us、army——arm等。
  3.改换字母写单词。即更换原词中的某一个字母使之成为一个新词。如:ten——ton、these——those、wear—— weer等。通过上面的三种活动,学生们对词汇产生兴趣,大部分同学能借助英汉小辞典对单词进行改头换面,从而享受了成功和进步的快乐。
  三、对英语词汇进行分类
  对英语词汇死记硬背收效甚微,不应孤立地教学英语单词。解决这个问题的途径很多,如在语境中教学单词,加大阅读量。

另一种方法是将单词归类来教学。使单词教学起到举一反三的作用。实践证明,这种方法可以大大减轻学生的学习负担,收到事半功倍的效果。英语单词归类的方法很多。下列两种归类方式较为常见。
  一种是根据单词意思归类。这种归类既有助于学生对单词的成串学习,也有利于学生通过比较同类单词的细小差异,牢固掌握所学的英语单词。如把“see,look,watch”这组词放在一起,学生们通过“看”的区别性,能掌握这种词在句中的不同用法。另一种方法则是根据语法进行分类。不同的英语单词其语法功能不同,搭配方式也不同,把那些语法功能相近的,搭配方式相似的单词集中分类教学,能收到良好的教学效果。如把“aloof,alone,asleep”这一组词归为一类,学生只需记住其中一个是表语形容词,就能记住其他两个单词的共同特点了。
  四、实行间接的词汇教学
  1.词汇教学的直接性:就是把词汇教学明确作为教学目标的一部分,对词的结构、语言,意思和用法进行讲解、分析和操练。
  2.词汇教学的间接性:就是通过阅读、听、说等其他教学活动,间接地扩大词汇量。实践证明,要使学习者获得准确理解和使用词汇的能力,教师要教会学生在实际的过程中学习词汇,也就是通过间接的方式学习词汇。经过大量的练习,学习对词汇的猜测能力及间接学习英语词汇的能力也不断提高。我们经常做“完型填空”这种练习,就是对词汇的猜测能力和综合运用能力。通过上下文及词与词之间的搭配,学生可以猜出一些词的意思,从而知道改选哪个词或词组,使问题迎刃而解。
  五、合理分组,全员参与竞争评比
  这项活动要求学生积极参加,全部分成八个小组,每个小组由一个学习很好的担任组长、四个组员组成。全组轮流发言,要求每组在规定的时间内写单词,看哪组学生写的单词最多。教师扮演组织者、指导者或裁判的角色。选出最好的两组进行奖励。有时我还进行单词接龙比赛,方法为全部学生每个人说出一个单词,第一个同学如果说的是名词,那么,后来的每个同学必须都说的是名词,说成动词或其他词的同学被淘汰。这样同学们对单词的类别有了清楚的认识,人人都有一个明确的目标,信心百倍。为了小组和自己争光,同学们都认真地去记单词,有的甚至从英汉小辞典中查找要背的单词,从而增加了词汇量。平时每个小组长来检查小组四个成员的背单词情况,小组长充当教师的角色。对“学困生”给以帮助,并掌握所学内容。
  六、把学单词和用单词结合起来
  根据多年的教学经验,我发现英语词汇的掌握必须在实践中体现。在英语词汇教学中,教师教英语单词时还应创造使用英语单词的机会,用所给词汇造句或写小段文。课堂上让学生大声朗读,敢于开口讲英语,只要敢于开口说,无论对与错,教师及时鼓励,就是一种很好的训练方式。
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