初中思想品德教学课堂的现状分析

发表时间:2017/5/24   来源:《教育学文摘》2017年6月总第230期   作者:薛福云
[导读] 最大程度地保证思想品德的课堂教学过程能够积极地塑造学生的内在品质,影响学生的道德情操,确保学生良好发展。

黑龙江省龙江县景星镇中心学校 161100
  摘 要:现阶段的初中思想品德教学中存在着诸多的问题,虽然新课程改革以来对于初中思想品课程的重要性一再强调,但是仍有许多不足之处有待于改进。本文笔者主要从课堂教学内容、评价方法、教学方法以及教学模式几个方面对现阶段的初中思想品德教学现状进行分析,并结合自身多年的教学实践经验提出相应的解决策略。
  关键词:初中思想品德 课堂教学 现状分析 策略探讨
  初中阶段是学生人生观和价值观初步形成的时期,这个时期的思想品德教育至关重要,不仅对于学生现阶段的成长和发展有着很重要的作用,而且对于学生未来的社会生活有着很深远的影响。自新课程改革以来,对于初中阶段思想品德教育的重视程度逐渐提高,但是我们不得不承认现阶段初中思想品德教学过程中仍然存在着诸多的不足之处,作为教师而言为了进一步的落实素质教育,执行新课程教育理念,就要对于现阶段初中思想品德教学过程中存在的问题做出一个清楚的判断,并结合自身的实践经验提出相应的解决策略。
  一、现阶段初中思想品德教学现状分析
  1.教学内容缺乏实践性。现阶段的初中思想品德教学内容可以说是过于理想化,与学生的实际生活过于脱节,这也就导致学生的内心思想和道德情操很难受到触动,也就难以进行有效的塑造。很多学生都认为这些思想品德方面的知识都仅仅停留在教材课本之中,与自己的实际生活没有太多的联系。
  2.教学方式过于传统化。思想品德教学的目标是有效的塑造学生的内在品质和影响学生的道德情操,需要学生更好地感悟课堂教学过程。但是很多教师并没有认识到这一点,在初中阶段的思想品德教学中仍旧是以知识传授为主,再加上教学内容的过于理想化,更加使得学生在课堂学习过程中毫无感悟可言。而且过于被动的课堂状态更加导致了学生对于思想品德学习兴趣的降低。久而久之也就滋生了学生的思维惰性,缺乏应有的分析能力和思维独立性,这对于学生形成独立的是非观有着极大的阻碍作用。
  3.课堂评价方法过于单一。在教学评价方面很多教师不仅没有给予正确的认识,甚至是有所忽略,因为思想品德并不是一门完全可以凭借着分数来进行衡量的学科,这不仅加大了教师进行教学评价的难度,也让学生的学习成果变得非常的模糊。


也正是因为如此才导致很多教师不愿意在思想品德教学中使用教学评价,这就使得学生的学习过程缺乏客观性评判。
  虽然有很多教师意识到了教学评价的重要性,但是评价的方法也过于的单一,与其他学科并无差异,仍旧是以学生的学习结果为主要评判标准,而忽略了对于学生学习过程以及过程感悟的评价,这样就导致学生的思想品德学习流于形式,学生仅仅获得了思想品德方面的知识,而没有获得思想品德方面的感悟和成长。
  二、初中思想品德教学策略探讨
  1.提高教学内容的实践性。对于教材内容过于理想化的问题教师既可以选用合适的教材,也可以通过其他的方式来提高教学内容的实践性,例如可以采用有效结合时事热点的方式来提高教学过程的实践性,让学生能够通过对于热点时事的分析、判断而形成更为正确的价值取向。
  例如在学习《做自立自强的人》这部分知识内容的时候,笔者就为学生准备很多社会热点时事,包括很多残疾人士通过自己不屈的意志而完成学业或者是其他事业的事情,也有很多失去亲人的儿童坚强地靠着自己稚嫩的双手撑起一个家庭的感人事迹。通过对于这些社会热点事件的分析和学习,学生能够更好地感受到自强不息对于一个人的重要性,这种真人真事更加能够打动学生的内心,从而更好地影响和塑造学生的内在道德品质。
  2.提高课堂教学手段的丰富性和有效性。在思想品德教学过程中,知识传授的方式应该只是其中一个很小的侧面,作为教师而言要摆正知识传授方法的位置,提高课堂教学手段的丰富性,让课堂教学过程更能够激发学生的参与热情,让学生能够更好地感悟课堂教学过程。对于这方面教师可以有效地运用分组合作讨论、多媒体教学等方式来更好地让学生感悟课堂,而不是仅仅地参与课堂。而且教师要注重在课堂教学过程中与学生进行良好的课堂互动,提高师生之家的交流程度,更多地了解学生的内心世界,从而更好地塑造学生的内在品质。
  3.充分地发挥教学评价的积极作用。教学评价可以说是课堂教学过程中非常重要的环节,在思想品德教学中同样也是如此,教师不仅要积极运用教学评价对于学生的学习成果进行评价,而且要注重评价学生的学习过程,注重评价学生分析能力的提升以及价值取向的正确性与否,注重学生对于整个课堂教学过程的感悟,在运用评价的过程中教师也要积极地深入到学生队伍之中,鼓励学生自我评价和相互之间的评价,提高课堂互动交流的程度,更进一步地激活课堂教学氛围。
  初中阶段的思想品德教学是整个初中阶段教学的重中之重,对于现阶段初中思想品德教学中存在的问题要进行深入性的分析,对于现阶段的初中思想品德教学现状有着一个清醒的认识,并根据实际情况提出相应的解决策略,最大程度地保证思想品德的课堂教学过程能够积极地塑造学生的内在品质,影响学生的道德情操,确保学生良好发展。
  参考文献
  董宗洁 “自主、合作、探究”的学习方式在思想品德教学中应用[J].教育教学论坛,2010,07。

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