优化试卷评讲,提高复习效果

发表时间:2017/5/24   来源:《教育学文摘》2017年6月总第230期   作者:李柯
[导读] 养成好的学习习惯。教会学生自己做好这项讲评后的“究正”工作,对他们的学习能力来说是一个提高。
江苏省溧阳中学 213300
  摘 要:试卷讲评课是教学中常见的课型,同时也是教学的盲点。那么教师如何上好试卷评讲课,让每次考试都取得事半功倍的效果,是值得我们去深思的。本文试从试卷评价课存在的问题、试卷评价过程的优化等方面探讨试卷评讲课的有效教学模式,努力提高教育教学的质量。
  关键词:学生 试卷 评讲 教学
  一、试卷评讲课存在的问题
  1.一言堂式。讲评课很多教师是“一言堂”,从头到尾自己说,甚至没有提一个问题。所以试卷评讲课通常是教师在上面讲答案、讲方法,唱独角戏,一枝独秀;学生在下面埋头默记,缺乏参与,可谓是“万马齐喑”。教师往往讲得声嘶力竭,而学生则听得疲惫不堪,总觉得是“隔靴搔痒”。这种传统的“一言堂”式的评讲课,教师往往是居高临下的权威,而忽视了教育对象的自主性,容易造成学生的思维疲劳,不利于学生自主学习能力和合作意识的培养和树立,课堂效率也大打折扣。因而要变“一言堂”为“群言堂”。
  2.蜻蜓点水。有的教师忽视学生做题的实际情况,按部就班,从第一题讲到最后一题,平均用力,没有主次,没有重点突破,在学生可以自行解决的字音成语等基础知识上花得精力太多,而对于真正需要点拨的阅读与写作却着力太少,蜻蜓点水。这样往往需要花上很长时间才能讲完,学生容易疲劳,进而产生厌烦心理,收效甚微。所以即使多次评讲过,再考到类似的题目,还有相当一部分的学生不会。究其原因是有些教师在改完试卷后没有对其进行细致认真的分析,对于不同题目的难易系数,不同题型的得失分情况,不同学生的得分情况、失分原因,个别学生的优势与劣势,教师都不了解,导致评讲试卷时不敢大胆取舍,也无法抓住重点进行敲击。只能按题目顺序一一讲解,这样所谓的“面面俱到”,其实每道题都只是蜻蜓点水,学生什么也没学到,效果自然不佳。
  3.授人以渔。“授人以鱼不如授人以渔”,教师在讲评试卷时不仅要让学生订正答案,更重要的是要让学生学会从一题中归纳方法,掌握一类题。当然如果过多地重视解题技巧和答题规范的总结,把丰富典雅的古诗词、文质兼美的散文、构思精巧的小说肢解开来,进行技术化的处理,不让学生反复推敲文字,反复诵读、咀嚼体会,那么就无法深度触摸语言背后的世界,长此以往,学生解读文本的能力也将消失殆尽。这样就本末倒置,得不偿失了。
  二、试卷评讲课策略分析
  1.剖析典题,追溯误区,弥补学生的思维缺陷。

在每次阅卷时都会发现学生在答题过程中的“常见病”和“多发病”,教师应综合归纳出学生中共同存在的问题,找出这些问题的症结所在,定一道较为典型的错例作为案例分析,实地演示或让学生自行解答,体会其问题的来源,使学生从中找到自己存在的问题,避免以后再犯同类型的错误。有时候我们展示错误答案,引导学生分析错答的原因,进而能得出正确答案和解答此类题目的正确方法,让评讲因“错误”而精彩,让课堂的针对性更强,大大提高了学生学习的有效性。
  2.详略得当,点面结合,强化学生的答题意识。学生一节课的注意力不可能始终高度集中,一套科学的试卷是有梯度和区分度的,如果教师总是按部就班,从第一个题目依次顺讲,不分难易,不分详略,等讲到重点的、学生该听的题目时,学生早就疲惫不堪了。因此,讲评前,教师应学会量化统计,将每道题的难易系数、得分率、平均分算出来制成表格,这样既可以科学地确定重点讲、详细讲的题目,也为学生的比照提供了准确的依据。长此以往,可以不断地强化学生对重点、难点题目的答题意识,提高解题的正确率,最终实现考试达到的目的。
  3. 举一反三,变通求活,优化学生的解题能力。试卷讲评时,教师在讲解时还应做进一步的“借题发挥”,不能局限于一题一项的分析,而要重在方法的点拨、原则的解说、步骤的总结、技巧的概括,通过一道题让学生掌握一类题。正如《论语》所说:“举一隅不以三隅反,则不复也。”这样举一反三能引起学生思维的发散,开拓他们解题思维的视野,使得学生明晰很多知识和方法都是相通的,从而提高他们的学习兴趣。
  4.规范学生“究正”方法,提高学生纠错能力。讲评完试卷,从收回的试卷检查发现,不少同学订正的方法不正确,确切的说是不科学。他们习惯于将错误的答案改为正确的就了事。因此,要教给学生科学的订正方法。首先要用不同颜色的笔订正。其次要求学生认真听讲,积极参与讨论,发表自己的见解,分析自己的病因及医治方法,真正变“纠错”为“究错”。将答题的过程与思路详细地写在错题旁边,将自己听讲评课后的体会用简单扼要的醒目字眼,写在错误答案周围的空白处,并且让学生建立“错题集”,经常翻阅,养成好的学习习惯。教会学生自己做好这项讲评后的“究正”工作,对他们的学习能力来说是一个提高。
  参考文献
  [1]唐海波 《试卷讲评 重在得法》.《语文教学通讯·高中刊》,2006,9。
  [2]尤·克·巴班斯基 张定璋 等 译 《教学过程最优化》.人民教育出版社,1984。
  [3]叶圣陶 《叶圣陶语文教育论集》.北京教育科学出版,1980,10。
  [4]苏霍姆林斯基 《给教师的建议》.教育科学出版社出版,1984,1。
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