柯达伊教学法在中小学音乐教育中的现状与发展

发表时间:2017/5/2   来源:《成长读本》2017年1月总第13期   作者:王珏
[导读] 柯达伊·左尔坦是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。

苏州工业园区青剑湖学校 
  摘  要:
  中小学音乐教育的研究关系到音乐教育的全局发展,是提高国民音乐素养及国家音乐发展水平的关键。本文旨在分析柯达伊音乐教育思想的精髓,引发对我国目前中小学音乐的教学理念、教学内容、教学形式等多方位的思考,以期为推进我国中小学基础性音乐教育的前进尽绵薄之力。
  关键词:柯达伊;音乐教育思想;中小学音乐教育;音乐教学法
  1. 柯达伊教学法
  柯达伊·左尔坦是20世纪国际上享有盛誉的匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家。以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界重要的音乐教育体系之一。柯达伊音乐教育体系有着深刻的哲学教育思想和高标准的艺术审美要求。他提出了一系列音乐教育观念,并用其合理的理念解决了实践中遇到的问题。例如:艺术教育与人的自身成长、全面发展的关系;继承本民族传统与学习人类优秀艺术文化的关系;如何吸收、借鉴前人的、国外的优秀传统等等。柯达伊教育体系在理论与实践中均对世界各国音乐教育的发展提供了宝贵的经验。我国自二十世纪八十年代引进柯达伊教育体系,国内许多优秀的音乐教育工作者对其作了深入研究、极力推广,为我国的音乐教育立下不可磨灭的功勋。但这些年来,我国在运用柯达伊教学法方面,呈现出的仅仅是对该教学法技术层面的模仿,没有完全吸收其精神层面的内涵和贯彻这种精神所采用的实践方式方法的真谛。鉴于这种状况,本文对柯达伊音乐教育思想进行深刻探讨和分析,探究其精神内涵,探索与我国国情相适应的方式方法,这样必将有利于更好地、长远地促进我国国民音乐素质教育的提高。
  2. 柯达伊教学法在我国中小学音乐教育中的现状与发展
  2.1 柯达伊音乐教学法在我国中小学的运用现状
  经过二十多年的探索与研究,柯达伊教学法已经在中国音乐教育界产生了一定的影响,许多教师在教学中将柯达伊教学法孕育其中,他们注重民族音乐文化的教学、从歌唱教学入手、在课堂中运用科尔文手势辅助教学等等。在课堂教学中,教师通过体态、神态、肢体等一切可利用的手段来表达音乐教育中的知识和信息,注重每一个学生的参与性,以和声的方式进行训练,使学生在游戏中提高音乐素养,学会聆听音乐、欣赏音乐。通过实践证明:这一教学法使孩子们对知识记忆更加深刻,使学生们把学习当成一种体验,一种享受而不是折磨,并且在他们的生命中种下了对音乐喜爱的种子。
  柯达伊教学体系已经成为世界公认的音乐教育体系之一,在我国音乐教育中也普及多年,并取得了一定得教学和理论成果。但是,结合我国当前音乐教育现状还是存在着一定的问题。第一,大部分中小学音乐教育工作者,在教学过程中大多是对教学工具和方式等浅表层面进行运用和模仿教学,而柯达伊教育法的教学理念、教学精神等精髓内容却没有办法在实践中得到运用。第二,教学师资的缺乏,缺乏对音乐教育工作者进行全面、专业的培训,同时也缺少该方向的教学培训人员。第三,在运用柯达伊音乐教育思想教学过程中陈显教学模式单一、陈旧的现象,往往缺乏对学生多声部训练的内容,直接影响到教学法的使用效果和教学质量的提高。



  2.2 柯达伊教学法在我国中小学音乐教学中的发展
  柯达伊教学法作为目前世界重要的音乐教学法之一应该被广泛的吸收,并结合实际教学条件与内容运用于我国中小学音乐教育当中。在我国音乐教学条件中存在着班级人数过多、城乡音乐教学条件差异较大、音乐师资分布不均等问题,在排除客观外在条件的约束下,我们应该对柯达伊教学思想中积极培养学生的创造力、提高学生音乐鉴赏能力、注重娱乐教学模式培养等方面在教学过程中有所注重和研究,使得我国中小学基础性音乐教育的平均水平能够有所提高,让音乐归属每一个受过教育的人,让他们学会感受音乐、感受生活。
  在学生创造力培养方面,在教学过程中要充分重视培养学生的即兴创作能力,因此,怎样激发学生的创造性成为了一个音乐教育中重要的课题,这也是我国中小学音乐教育前进发展的方向之一。在我国传统的音乐课堂上,总是老师一人在讲台上进行教学,而这样的教学环境往往容易限制学生的想象和创造力的发挥。我们可以吸收柯达伊的教学模式,让学生围成一圈上课,这样老师不仅可以观察到所有学生的状态,每位学生也可以观察到自己周边的同学,这样更加有利于加强学生视觉上的交流,塑造轻松愉悦的教学环境,更加有利于培养学生的创造能力和即兴创编能力。
  提高学生音乐鉴赏能力方面也应成为我国中小学音乐教育发展的重要方向之一,将音乐审美渗入到课堂教学之中。在音乐课堂上,音乐欣赏可以和其它的教学活动很好的结合在一起,渗透在每一教学环节之中,起到互动和桥梁的多项作用。优美的音质和良好的欣赏环境可以促使学生体验音乐的意境和享受声音的美感。欣赏音乐,提高音乐鉴赏能力必须从低年级开始培养,但是要在学校低年级的课堂创造一个安静地音乐欣赏环境也不是一件简单的事情,需要老师在教学工程中保持足够的耐心。特别对低年级学生应充分鼓励他们在听音乐是积极用肢体语言表现出对音乐节奏的反应。在音乐欣赏的过程中,不断提高鉴赏和审美能力,让学生掌握音乐的结构和旋律,使之理解音乐、热爱音乐。
  将轻松愉悦的娱乐教学模式实践到我国中小学音乐教学课堂中。中国的基础教育模式长期处于填鸭式,这样的方式只能局限于将知识直接教给学生,而学生也处于一种被动接受的状态。很大层面上忽视了学生自主学习、发现问题、解决问题的能力。运用娱乐的教学模式,将游戏融入教学,让学生把对音乐的感受、音乐的想象尽量发挥出来,调动娱乐、学习的一切能动性作用。
  结  论:
  该论文竭力总结和分析匈牙利作曲家柯达伊音乐教育的思想,充分理解柯达伊音乐教育思想中提出和探讨的一系列音乐教育观念和实践中的问题。结合中国目前中小学音乐教育的实际情况,以不断提高中国音乐教育基础性水平为出发点和根本目标。
  通过对目前我国中小学音乐教育中柯达伊教学法运用的现状和发展等问题进行了分析和探究,希望柯达伊教育思想的精髓真正运用于我国中小学基础性音乐当中。使音乐被人人所享有,通过音乐教育的途径,提高全民族的音乐水平和综合素质,强调音乐的公共文化属性,让所有人体验音乐、感受音乐、受到音乐的教化;强调音乐的民族精神,让地方音乐、民族音乐具有更加广泛的空间;丰富的教学内容和多样的教学模式给学生增添更多学习乐趣的同时,也在不断完善基础音乐教学的科学性与规范性。柯达伊先进的音乐教育思想正在不断的借鉴和融合到我国音乐教学中,使我国中小学音乐教育不断发展进步,展现出勃勃生机。
  参 考 文 献
  [1]  杨立梅.柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育[M].第1版.上海:上海教育出版社,2011
  [2]  范晓君,王朝霞.学校音乐教育导论与教材教法[M].第1版 广州:中国暨南大学出版社,2009
  [3]  洛伊斯 乔克西.柯达伊教学法[M].第1版.北京:中央音乐学院出版社,2008
  [4]  李勇.柯达伊音乐教育理念在基础音乐教学中的具体运用[J].音乐探索.2006(S1):91-93
  

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