小学作文要回归学生的生活

发表时间:2017/3/27   来源:《未来教育家》2017年2月   作者:闫改英
[导读] 在作文教学中却存在着这样一种奇怪的现象——那就是为多考分而背诵范文。

山东省阳谷县四棚联校

 [摘 要]:脱离儿童现实生活, 是目前小学生作文的一个通病。应该提倡让学生的作文回归他们真实的生活, 让学生的作文写自己的生活, 抒发真实感情;要引领学生观察生活, 启发学生的想象力。
  [关键词]:作文、回归、生活、
  叶圣陶先生早就说过:“生活充实,才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”这就是以生活为本源的写作理念。可是,在作文教学中却存在着这样一种奇怪的现象——那就是为多考分而背诵范文。我很早就关注到这种现象,为此,我专门询问过许多学生家长。有个王大爷说:“我孙子考试的时候总是得高分,但是让他写张母亲节的贺卡却使他为难,憋得满脸通红却写不出来。作文考高分全靠他考前背一些范文。”这种情况有一定的普遍性。这不能说不是语文教师的一种尴尬。有些语文老师不注重平时作文训练,却鼓动学生背诵范文,争得考试好名次,这是一种急功近利的表现。
  针对这样的问题,笔者认为,应该更多地鼓励孩子用真情实感写作文,注重作文实践,在作文实践中学会作文。不能“为作文而作文”,更应该摈弃那种教条地照搬写作知识、刻意模仿写作技巧的做法。要让学生走进生活,参与生活,体验生活,特别强调要让学生写自己熟悉的生活,产生“不吐不快”的欲望,让写作成为学生的生活需要。
  一、写学校生活
  作为语文教师,我认为与其绞尽脑汁的指导学生遵循何种模式进行作文,不如教会学生做一个生活的有心人——罗丹说过,“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。丰富多彩的学校生活是小学生感受最深的生活,因为小学生几乎每天都生活在学校生活之中。丰富多彩的学校生活完全是、也应该是小学生最丰富的写作源泉。为了有意识地培养学生的观察能力,我经常组织学生开展语文课外活动。如:自办手抄报,课文朗读比赛,成语接龙比赛,作文会诊等等。活动后又及时组织学生交流感受,使他们在亲身体验并交流自己感受的基础上写作文。这样,学生写起来就很容易做到“言之有物”了。



  我们还可以引导学生对学校里所熟悉的人和事物进行细致地观察:这些人和事有什么特征,给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想,产生表达的灵感,有了表达的欲望。如开学初期的时候,我们学校进行了一次广播体操比赛。我觉得这是一次不错的作文契机。于是,在比赛开始之前,我就对同学们说:“这就是我们这次的作文题目了”。
  在观看比赛的过程中,我坐在孩子们中间,告诉他们要仔细观察,用眼睛捕捉住最美的镜头。那一次,同学们表现得特别兴奋,比赛才刚结束,同学们就迫不及待的拿出作文本来,投入到写作中。教室里,只能听见孩子们“沙—沙—”的写字声。我环视教室,发现就连平时最害怕写作的几个同学都在一边写,一边微笑,好象有写不完的情趣似的。毫无疑问,那次的作文,全班大多数同学都写得很不错。我还特意把一些优秀的作文张贴在班级学习园地上展示。孩子们似乎也尝到了作文的甜头:作文并不是想象的那么难啊。
  二、写家庭生活
  为了真正培养学生的主人翁意识,使他们从小学会自理,长大适应社会,我要求学生在家里要帮助父母做一些力所能及的家务活,我经常引导学生介绍自己家的衣食住行。穿衣、吃饭、住房、行路等伴随着我们每一个人。如我出了这样一个作文题目“我来晒晒我家的生活──我家的衣食住行”。一些学生写出了爸爸妈妈的穿衣特点,各自有不同,因为他们的爸爸妈妈年龄不同、职业不同、喜好各有不同,表现在穿衣上就各有特点,这部分内容学生都写得非常有特色。在“食、住、行”等方面也写得很有趣味。如有一个学生写自己家里好吃面条,各式面条的美味都写出来了,让人读后顿有生津之感。还有个学生写自己家住棚户房里,雨天漏雨,外边不下,里边下,屋里整天用洗脸盆、茶缸接雨水,道出了一些贫困户生活的窘境,这应该引起全社会对他们生活状况的关注。学生听读了这样的作文鼻子都酸酸的,都给予这位小同学以更多的生活关怀。写这种生活的例子还很多。学生说这样的作文写起来一点都不难。
  三、写社会生活
  在写好学校生活、家庭生活的基础上还应该把学生的目光扩展到校外,走向社会,写好社会生活。为此,我经常有意识地让学生多接触千姿百态的自然,多接触丰富多彩的社会,并指导他们在接触自然、接触社会的过程中,时时处处做个有心人,用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,用自己的脑子去想。这样,学生就会常常发现一些新鲜的见闻,获得特殊的感受,就迫切地想把自己这些新意说给别人听,并写到作文里。
  农村学生在家乡也别有一片天地,上树摘果,下河摸鱼,爬树粘知了,这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象。我们还要抓住农时,引导学生观察体验生活,如收割小麦、采摘棉花等。记得有一次,我带学生到村里考察:只见到处是成群的鸡鸭鹅,又肥又壮的猪和羊;农舍一排排,房前鸟语果香,屋后绿树成行,大片大片的庄稼绿油油,这天然的动物园、植物园,不正是写景状物的好材料吗?养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉,这生趣盎然的生活体验,城市孩子怎能有呢?你帮我施肥,我为你锄草;你尝我的甜粥,我品你的糕点。农家的淳朴善良,好不叫人动情?而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧嫁娶,更容易让人窥见人间百态。在整个考察过程中,我充当了导游角色,适时给予介绍,随时解答学生的疑惑。“考察”结束,孩子们不觉惊呼:这些都是发生在自己身边的真人真事呀!于是,我告诉学生,写作文其实并不难,只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了,关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了!这时,我趁机要求学生写好观察日记,引导他们不断积累材料,以备不时之需,这些都是他们积累写作素材的好机会。因此在教学中,我们应鼓励学生把这些亲身经历的事,亲眼所见的场面记录下来,为习作积累了丰厚的素材。
  总之,只要引导学生热爱生活,关注生活,用一颗真诚的心去感悟生活,思考生活,再从写作技巧和语言表达等方面进行相应的训练,就能成为写作能手。
  参考文献:
  [1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社,1980.7。
  [2]占丽丽.关于作文教学现状的思考.教育学院.浙江师范大学网站。
  

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