浅析幼儿园教室环境建设的教育功能

发表时间:2017/3/27   来源:《未来教育家》2017年2月   作者:向德平
[导读] “儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用,而获得心理发展的。”

重庆市开州区云枫中心幼儿园

【摘要】:幼儿园校园文化建设不是由口号、标语堆砌起来的,它应该融入到幼儿园工作的方方面面。在具体的实践中,幼儿园应组织全体教职员工全方位地将文化建设落实到工作的各个方面,持之以恒,不懈努力,使之成为一种生机勃勃、催人不断奋发向上的组织精神。
  【关键词】:幼儿园、教师幻境、教育功能、
  “儿童是在周围环境的影响下,通过主客体的交互作用,而获得心理发展的。”而瑞吉欧教育家认为,优质的教育需要理想的学习空间,他们都非常强调环境创设和利用的有效性。 可是不少幼儿园在倡导良好环境创设和利用的同时,也在大量地浪费人力、物力资源,片面追求环境布置的新颖、追求环境的外部表现方式,追求是否能得到某些领导的认可,不考虑环境对幼儿的影响、环境是否成为幼儿学习生活、教师创造性劳动的主阵地,华而不实。那么我们如何发挥幼儿园幻境建设功能呢?
  一、教室环境建设对幼儿发展的主要作用:
  1、激发幼儿学习兴趣,启发智能。教室环境建设应符合幼儿成长需要和年龄特点,激发他们的兴趣从而启发智能。例如新星幼儿园班级建设主题墙面,选择鲜艳的颜色来创建各种节日主题。春节选择大红色作为主色调,六一儿童节选择各种明亮的色彩。同时设计卡通故事,画上幼儿喜欢的小动物和卡通人物。丰富的主题内容和鲜明色彩对幼儿有很大的吸引力。教师引导他们动手布置,学习探究,很大程度上可以促进幼儿语言能力和动手能力的提高。
  2、培养幼儿的审美情趣,热爱自然。教室环境建设不仅要为幼儿提供适度的光线,温度和舒适的座位,而且要有丰富的色彩。我们要尊重幼儿的审美情趣,从幼儿的眼光出发,创造美的氛围。双语幼儿园利用自然材料组织幼儿进行手工制造。如用大米粒,玉米粒,西瓜子等粘贴小兔子,小鱼和气球等形象。采集树叶重新剪贴拼贴一颗茁壮成长的大树。用各种颜色的包装纸制造月季花,玫瑰花,菊花等,创作一幅美丽的春天的画面。让幼儿受到美的熏陶,体验到表现美创造美的乐趣,从而也培养幼儿从小热爱自然的美好情感。
  3、激励幼儿奋发向上。幼儿的绘画作品充满了奇思妙想充满了童真童趣,教室环境建设为幼儿开设作品栏,展示幼儿的作品,并建设光荣榜,对幼儿的积极表现给予肯定,贴上小红花或者小星星,鼓励幼儿不断创作,树立奋发向上的自信心和积极性。如在幼儿参与教室布置的过程中,应该充分发挥他们的主体作用。幼儿通过动手、动脑,在亲自参与环境布置的教育过程中,获取了新的知识经验,也得到了能力上的培养。而幼儿对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感,这样会更充分地激发幼儿与环境的相互作用。  
  4、开放性活动鼓励幼儿自主创造。在教室环境建设中,为幼儿提供丰富的材料。双语幼儿园为幼儿提供橡皮泥和各种拼图,玩具组件,数字阶梯等,让幼儿自由选择材料。幼儿按照自己的想法去活动,教师不加干涉,只是适当提供帮助。


幼儿可玩拼图,不断进行尝试,不断进行探索并发现其中的规律。于是在一次次的操作中,便积累了经验。七巧板的不同组合会有不同收获,幼儿不断动手尝试,每次都有新发现,从而自主创新,在活动中体会成功的喜悦。
  年龄决定了幼儿对环境的广泛接受性和依赖性。3-6岁的幼儿不太具备对环境的选择、适应和改造能力,因而创设一个科学的幼儿园教室环境十分重要,而墙饰内容在整体环境中占有重要位置,因此也显得格外重要。早在1978年克林富德就提出只有当墙面展示及时反映儿童的兴趣点,符合儿童的学习水平时,儿童才会关注墙面的内容。
  以图书角的墙面装饰为例,图书角的墙壁上贴“安静”的装饰画,如果单纯的写着文字,幼儿并不能理解,如果再画上静坐看书的娃娃,幼儿就会明白。而教室环境建设也应该紧跟当前教室目标。苏霍姆林斯基说:“一所好的学校连墙壁也能说话。” 例如军分区幼儿园开展“认识秋天”的活动,老师带幼儿到户外观察,收集秋天的信息,回来让孩子们描绘他们眼中的秋天。明白树叶落下是枯黄的,同时秋天也是丰收的季节,让幼儿完成果实的各种剪贴画,一起完成“教室里的秋天”。
  二、幼儿参与教室环境建设的方式。
  教室环境建设的意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件,而且教室环境的建设因幼儿的参与更加出色。幼儿参与教室环境建设主要体现在以下几个方面:
  1、生活与学习相结合,教师适时引导。
  教师引导幼儿仔细观察,并鼓励幼儿动手操作。如用饮料瓶做花瓶,用小木棍做花枝,用彩色硬卡纸剪成花的样子,穿在木棍做的花枝上。一束五颜六色,永不凋谢的鲜花就出现了!教师可以先给幼儿作示范,然后引导幼儿自己动手。利用自然材料来做自然事物,完成美工活动。让幼儿自己动手,自己来创造美,感受美!
  2、幼儿是环境的主人。
  教室环境中幼儿是主体,环境建设应从幼儿的观念出发。如让幼儿们热烈讨论,创设《欢度教师节——老师,您辛苦了!》的主题环境。大家纷纷动手画和剪贴。教师节有幼儿园的大舞台,有漂亮的气球,有可爱的小朋友捧着花束围向亲爱的老师……当整个主题创建完成,幼儿们会更加兴奋,体验到了创造的乐趣,教室环境建设也因此更加生动活泼。
  3、丰富的材料,主动创造。
  《纲要》指出:指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品,体验创造的乐趣。教室中应为幼儿提供“神奇百变箱”,里边放着各种瓶瓶罐罐,废旧报纸,各种包装盒,废旧装饰件,植物的果实等。幼儿对事物的认识,是通过自身积累的经验,教师积极参与,尊重幼儿,激发幼儿在环境建设中的积极性。
  我国著名的教育家陈鹤琴先生说过:“怎样的环境刺激,得到怎样的印象。”只有为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,才能被称得上是有价值的环境,才能使幼儿健康快乐的全面发展。让幼儿既拥有一个学习发展的环境,也拥有一个丰富多彩的童年。
  幼儿园是孩子们的,幼儿园环境建设也是为了孩子们。只有让孩子们亲自参与进来,才能创设出符合孩子们成长、发展的优良环境。才能培养出更出色的未来接班人!

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