提升幼儿安全意识消除隐患

发表时间:2017/3/27   来源:《未来教育家》2017年2月   作者:李春
[导读] 在对新教师一日生活中存在的安全隐患调查中,我们曾经看到有的新教师和孩子们一起剪纸。

甘肃省敦煌市幼儿园 

【摘要】:为了实施学前教育三年行动计划,解决入园难问题,很多地区按照教育部门统一部署,扩大了办园规模,建立了新园和分园。由此产生的必然结果,就是大量的新教师入园工作。一方面,新教师为园所的发展增添了新鲜血液,带来了朝气和活力,另一方面,也使园所管理工作面临许多亟待解决的问题。而在这些问题中,最让管理者感到忧心的就是新教师安全意识的空白。
  【关键词】:幼儿、安全意识、安全防范、
  一、可怕的教师安全意识“空白”。    
  在对新教师一日生活中存在的安全隐患调查中,我们曾经看到有的新教师和孩子们一起剪纸,高兴起来的时候挥舞着剪刀和孩子交流;有的老师为了使用电脑方便,或是给手机充电,把电源插座放在地上;还有的老师几乎没有生活卫生常识,随手拿起班上给孩子削水果的刀子当改锥紧螺丝;在孩子们户外活动的时候,有的老师只顾着和一两个孩子玩,也不管其他孩子在做什么,甚至出现了发生事故都没有看到的情况;还有的老师在孩子们洗手如厕的时候不看护孩子,自己去喝水休息……    
  看到新教师安全意识如此空白的现象,作为幼儿园管理者应意识到对新教师开展安全教育的必要性和紧迫性。幼儿园教师面对的是3—6岁幼儿,他们那样的娇嫩和脆弱,需要成人精心呵护和培养,同时他们的健康成长关系到千家万户的和谐安宁。因此,帮助新教师形成安全意识,具有预备安全隐患的意识是幼儿园管理者必须思考的一个问题。
  二、新教师为何出现安全意识“空白”。    
  为什么新教师会存在这样的安全意识“空白”呢?在调查、了解、分析的基础上,问题可以归纳为以下三个主要原因:    
  1、年轻教师个人生活能力欠缺。近几年入职的新教师,基本是80后、90后的年轻教师。他们大多是独生子女,在家庭生活中有很多事情尚且由父母包办代替,更不知道安全注意事项了。与此同时,这些年轻教师生活自理能力差,对于生活中的饮食卫生考虑不周全。因此当他们新进入工作环境,面对关乎孩子饮食安全的问题几乎没有卫生安全意识,所以就会出现老师不知道把水果刀和其他工具分类摆放,专具专使等问题。    
  2、幼儿教育专业经验不足。新教师刚进入到工作中,他们很想和孩子们玩在一起,建立良好的师生关系,但是由于缺乏专业经验,缺少专业技能,当他们面对30多名幼儿的时候,一下子不知道如何应对,在看护孩子的时候不知道如何照顾,也不知道怎样才能合理分配教师的注意力,关注到全班孩子。因此就出现了只和几名幼儿玩在一起,而忽视了更多的孩子。


    
  在我们调查新教师区域指导情况的时候,就发现青年教师这种注意力分配不合理存在着两种极端的现象:一种是满教室“飞”,一会儿到这个区,一会到那个区;还有一种则是到一个区后就不再换地方,只关注眼前的几个幼儿,其他幼儿几乎被忽视。这些现象都说明专业经验不足造成了新教师注意力的分配不合理。而注意力不合理的分配就造成了老师易忽视活动中部分孩子的情况,不能预防安全事故在前,也往往不能及时发现已经出现的安全问题。
  3、保教并重的教育观尚未建立。新教师在入职开始时,经常会认为:我是一名老师,我负责和孩子们玩,教孩子们本领,照顾孩子那些生活上的事情应该归生活(配班)老师负责。    
  在我们调查新教师对幼儿生活照顾与指导情况的时候就发现,新教师不是很关注生活环节,有的老师甚至在一个半日活动中根本不关注幼儿的生活环节,经常把生活环节交给配班老师。    
  这个现象说明了我们的教师在保教并重方面的认识还不深刻。作为幼儿园老师,应该认识到保育在前,教育在后。不能只重视一日中的教育活动而忽视了对幼儿的悉心照顾。同时,也反映出了教师教育观的不正确,还没有建立“生活即教育”的教育理念,暴露出了幼儿园存在的安全隐患。
  三、区域活动游戏的安全防范。
  区域活动游戏是幼儿在园自主的游戏,是孩子们一天中最放松的活动。区域活动游戏内容丰富,幼儿可以根据自己的兴趣选择区域进行游戏。在此期间有的幼儿会选择自己喜欢的科学区,进行科学实验(利用镜子、声、光、电、磁等),有的幼儿会选择建筑区和同伴一起用积木或辅助物品进行创意搭建;有的幼儿选择美工区,进行各种绘画创作或者手工制作(利用牙签、剪刀、绣花针等);还有的幼儿选择表演区唱唱跳跳或进行角色扮演等。       活动区的设置往往不在同一个空间内,有的区域设置在活动室,有的区域则安排在睡眠室,有的区域在阳台上,还有区域在楼道里开展。虽然活动区游戏时间不长,但是由于区域的零散、材料的丰富、幼儿兴致的高亢等,都有可能引发安全问题,甚至导致危险发生。
  四、加强险情预测的安全意识。      
  1.由于幼儿进行区域活动游戏时不在同一个区域,教师在巡回指导或正在指导个别幼儿游戏时,其他区域里的幼儿有可能因为嬉戏、争抢、打闹等而发生危险。      
  2.幼儿在某个区域进行一段游戏后,开始更换区域进行其他游戏(年龄小或者注意力集中时间不长的幼儿,更换的更频繁),在更换过程中容易出现绊倒、摔伤等事故。     
  3.幼儿在自由活动时,精神状态比较放松,他们对新奇事物的强烈好奇心和探究欲望往往使他们意识不到危险的存在。如幼儿对物体上的一些大洞、小洞都比较感兴趣,看到了都会用手指去抠、挖,由于幼儿手指比较纤细,很容易伸进这些洞洞里。但是,当幼儿玩了一会儿想要将手指拔出时,由于手部充血发生肿胀,他们很难再从洞里将手指拔出了。      
  4.教师为了丰富幼儿的游戏内容,经常提供多种不同质地的材料制作成辅助材料进行操作。如用橡皮泥、纸粘土等制作一些惟妙惟肖的香肠、小包子、饺子、饼干、巧克力等食物模型,幼儿往往会以为是真的而放到嘴里去吃。   
  在教师职责中,明确要求主班教师应跟随幼儿的活动。当幼儿出现意外的时候,作为主班教师应该能够说清楚事情发生的原因等等。如果主班老师没有全程关注幼儿生活活动,那就不能及时发现可能出现的问题,甚至一旦有意外发生也不能及时处理。这样,教师就负有不可推卸的责任。

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