小学语文课堂教学“增效减负”的策略研究

发表时间:2017/3/27   来源:《中小学教育》2017年3月第273期   作者:黄鹤龄
[导读] 认识到“增效减负”的重要意义,但缺乏具体的理论指导,因此,有必要展开对小学语文课堂教学“增效减负”的探究。
安徽省池州市东至县大渡口中心小学 247210
  摘 要:随着新课程改革的不断深化和推进,小学语文课堂教学也发生了相应变化,小学语文教学从“减负”发展到“减负增效”,但是,受应试教育以及教育资源分配不均的影响,小学生语文学习的压力并没有得到有效缓解,语文教学“增效减负”仅停留在意识层面。本文立足于当前小学语文课堂教学的现状,提出了将“增效减负”落于实处的五点建议,仅供参考。
  关键词:课程改革 教育资源 有效缓解 增效减负
  随着教育事业的发展,素质教育理念日渐深入人心,小学语文教学也随之发生变化,人们对小学语文教学的认识从“减负”过渡为“增效减负”,这是教育理念革新的表现,符合教育发展的规律。“增效减负”的实施,需要教师转变教育观念,立足教学实际,经过长期的探索和实践,才得以有效落实。调查发现,许多小学语文教师,认识到“增效减负”的重要意义,但缺乏具体的理论指导,因此,有必要展开对小学语文课堂教学“增效减负”的探究。
  一、构建高效语文课堂
  “增效减负”的关键在“增效”,即需要教师构建高效的小学语文课堂教学,这对教师的教学能力提出了更高的要求。构建高效的小学语文课堂,首先,教师要为学生营造轻松愉快的课堂学习气氛,减少学生的束缚感以及对课堂的排斥感,让学生身心愉悦地进行学习,进而激发学生的想象力和创造力,体会学习的乐趣。其次,教师要努力构建和谐的师生关系,和谐、平等的师生关系,是构建高校课堂的必要保证,只有学生尊敬教师、喜欢教师,才能在课堂中放松心情,全身心地投入到学习当中,促进课堂教学的顺利展开。最后,教师要转变教学观念,尊重学生的主体地位,提高学生的课堂参与感,在传授知识的同时,注重学生学习能力的提高。
  二、重视趣味课堂的建设
  “增效减负”的目标是减轻学生的学习压力,提高学生的学习能力,由于小学生身心发展不成熟,自控能力较差,难以长时间集中精力,同时,小学生喜欢活泼有趣的事物,因此,小学语文教师应该注重趣味课堂的建设。在教学过程,融入趣味性因素,实现集中学生注意力,激发学生学习兴趣的目的。例如,在教学《卖火柴的小女孩》时,可以使用多媒体为学生播放同名动画,动画中形象、生动的小女孩形象呼之欲出,动画中的场景和画面能够吸引学生的注意力,让学生在欣赏动画的过程中,不自觉地加深对童话故事的记忆和理解。


  三、培养学生的自主学习能力
  “增效减负”的落实,不仅对教师教学能力作出了更高的要求,也要求学生有较强的自主学习能力,方可在教学过程中,缩减简单内容的教学时间,同时,学生的自主学习能力提高,学习压力也会减小。在实际教学过程中,教师要注重培养学生的自主学习能力,引导学生形成遇到问题自己积极动脑思考的好习惯,若还是无法解决再寻求教师的帮助。例如,在教学《奶奶的白发》时,让学生思考“一半是爸爸给的”以及“一半是你给的”的具体含义,鼓励学生阅读课文,通过分析和思考,作出自己的回答。
  四、有效开展课堂作业教学
  语文学习仅仅依靠有限的课堂时间是远远不够的,还需要通过作业训练进行巩固,传统的作业训练主要采用题海战术,让学生通过大量的习题来机械性地加深学生对知识的记忆,题海战术虽有一定成效,但从发展的眼光看,加大了学生的作业压力,降低学生的学习效率,容易引起学生的厌学情绪。因此,增效减负背景下,小学语文教师应该注重提高课堂作业训练的实效性,采用少而精的训练原则,以此促进“增效减负”的落实。例如,教学《天鹅的故事》过后,在进行课堂作业训练时,教师可以将习题类型进行整理和归纳,然后从不同类型习题中挑选更具代表性的习题作为学生的课堂作业,如,将“文章的中心是什么”和“课文主要表达的思想感情”合二为一,归为一个问题“文章的主旨”,通过减少习题数量,减轻学生学习负担。
  五、建立合理有效的评价机制
  受传统教学模式的束缚,学生学习成绩片面地由考试成绩决定,忽视了对学生学习过程的评定,特别是学生的课堂表现,由于学生智力水平和学习能力具有差异性,仅依靠成绩评定学生会打击部分学生的学习热情,增加学生的心理负担,不利于学生学习水平的提高和学生的身心健康发展。因此,“增效减负”背景下,教师应该积极创新激励评价机制,通过更加科学合理的方式评价学生,在评价过程中,肯定学生的学习态度,缓解学生的学习压力,激发学生的学习热情,实现“增效减负”。
  综上所述,“增效减负”是小学语文教学发展的必然趋势和必然结果,符合时代的发展需求,对小学生语文学习水平的提升以及小学生心理健康的发展有着重要作用。因此,小学语文教师要转变教育理念,更新教学方法,在教学过程中通过构建高效课堂、趣味课堂、培养学生自主学习能力、有效开展课堂作业教学、建立合理有效的评价机制等综合措施,将“增效减负”落于实际。
  参考文献
  [1]于人杰 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].学周刊,2016,07,54-55。
  [2]陈茂龙 小学语文课堂教学增效减负的策略探究[J].中国校外教育,2016,34,116+120。
  [3]穆润科 小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].新课程(小学),2016,09,10-11。
  
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