谈谈如何提高学困生的数学学习兴趣

发表时间:2017/3/25   来源:《中小学教育》2017年3月第273期   作者:黄文菊
[导读] 学困生的心理自卑感较强,往往自己认为低人一头,他们也常常会遭到老师的冷眼,好学生的歧视,家长的打骂。

重庆市云阳县民德小学 404500
  由于连续接了几个差班,学困生都比较多,要全面提高学生的学习成绩,我不得不对学困生的学习进行研究。学困生长期处于后进,因基础差,知识上的空白点多,形成了恶性循环,困难重重,内心苦闷,认为自己笨,认为无法学好,失去信心,只好混日子,不完成作业,对学习厌恶。如何加强对学困生数学学习指导,来提高学困生的数学学习兴趣?我在实际教学中,摸索了一些做法,取得了比较好的效果。
  一、融洽感情,以诚相见,关心学困生,培养兴趣
  学困生的心理自卑感较强,往往自己认为低人一头,他们也常常会遭到老师的冷眼,好学生的歧视,家长的打骂。他们的自尊受到极大的伤害,逐渐对学习数学失去信心,产生“破罐子破摔”的思想。要想转变学困生,首先对他们进行感情投资,用赏识的眼光和心态去看待他们,走进他们的心灵,与之建立和谐的师生关系,使他们在一种愉悦、宽松的气氛中学习,使他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。在学习上,耐心帮助他们,生活上关心他们,成为他们的知心朋友。当他们犯了错误,不采取训斥、恐吓、体罚等手段,避免使学生产生逆反心理,口服心不服,亲而怕之,敬而远之,在数学教学中,不讽刺挖苦学困生,使他们感受到教师的诚心和爱心。让学生对我所教的数学课产生兴趣,由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。
  二、分析原因,及时纠正
  学困生并不都是先天学习就有困难,而很多是后天各种客观条件的影响造成的。分析每个学困生的心理个性特征,因人而异,发现问题及时纠正。总的看,多数学困生是由于非智力因素,即没有养成良好的学习习惯和生活习惯造成的。
  1.存在较强的自卑心理。对待这类学生,我在教学中,采取以下办法为差生创设成功的机会:适当降低要求、低起点、小步子、多鼓励、少批评,让差生们能够经过努力,基本上达到《新课程标准》的要求。当他们取得一点微小进步的时候,我都给予鼓励性肯定评价,使他们认识到自己的优点,体会到成功的喜悦。让他们随时看到自己的闪光点,消除自卑感,增加自信心,努力学好数学。我班的李真同学原来从不主动举手回答问题,即使老师点到他回答,他也是半天不开口,多问几遍他就用最微弱的声音回答,对老师布置的作业不能按时完成,甚至根本不做,有较强的自卑心理,成绩很差,经常考试不及格。


于是我在教学中努力多关注他,我分析了他不爱做数学作业和完不成数学作业的原因还是因为他知识上欠了很多帐,一些最简单最基础的题做不来,又经常受到老师的批评。所以首先给他弥补知识上的空白和欠缺,课堂上让他优先回答简单的问题,作业优先当面批改,做不来的及时辅导,再就是在课堂上多去注意他的表现,做到少批评少指责,多去观察他的闪光处,当他有微小的进步时,就及时肯定他的进步,当众表扬他,促使他主动积极地学习,现在他能在课堂上主动大声地回答问题,作业还多次全对,学习进步很大,对学习充满了自信,学习兴趣也有了很大的提高,最后到六年级抽考时数学还考了九十几分。经过这样的辅导,我教的学生中,由成绩不及格后来考到九十几分的还有较多。
  2.自制力相对较弱。这类学生智力并不差,但由于他们的自制力相对较弱,上课时总是精力不集中,往往表现东张西望,交头接耳,搞小动作,注意力分散,做作业拖拉,贪玩。这些不良的学习行为久而久之形成习惯,使他们对学习渐渐失去信心。于是在教学中采取“寓教于趣、于乐”的方法,培养他们形成正确、稳定、持久的学习动机,创设最佳教学情境,变“要我学”为“我要学”。我班的田鹏就是一个自制力相对较弱的同学,他智力并不差,就是上课精力不集中,注意力容易分散,做作业不按时完成或完不成作业,字迹也非常潦草,错误多。于是我在上课时常让他板演,简单的问题让他回答,做作业时多站在他旁边观察指导,并纠正他的书写习惯,要求作业书写工整,每次作业按时完成,发现他有一点进步就及时表扬。后来他进步多了,上课能认真听讲,积极回答问题,能较好地完成作业,成绩也有较大进步。这样学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。
  三、耐心疏导,持之以恒
  学生的学习兴趣受多方面影响,比如家庭、社会、教法不当、学法不科学等等因素,加之,由于受年龄、知识、环境以及性格的影响,他们的思想与行动往往具有很大反复性。今天认识了的东西,明天又会遗忘,刚才得到表扬,转身又做了错事,今天对学习还感兴趣,明天数学作业又没完成。教师必须正视这一点,不怕麻烦地耐心疏导,要允许学生多次反复,事物的发展往往会有曲折,培养学困生的学习兴趣也这样。我们在培养学困生学习兴趣中,总不能企图通过几次谈心、表扬、家访、补课就立竿见影,对他们出现的反复,应客观地加以分析,须知学困生的转化也要有一个过程。明确“反复”是学困生转化过程的一个特点,提倡一而再,再而三地做工作。我们班的蒲清云、谭小红、李静等几个同学,就需要教师长期耐心辅导,针对他们各自特点采取一些措施来培养他们的学习兴趣,如李静的字写得很工整,在班上表扬她做的作业来提高她的学习兴趣,蒲清云就降低对他的要求,只要他每天能完成作业,即使是抄的也当面单独表扬他,谭小红能按时完成作业,但由于知识欠缺太多,很多题都做不来,但她很守纪,也热爱劳动,在这些方面多表扬她,再对她知识进行弥补,让她能做一些简单的题,来逐步培养他的学习兴趣。
  总之,要培养学困生的学习兴趣有一定难度,我们教师要做好充分的心理准备。只要我们有信心,有决心并以科学的态度和正确的方法对学困生的学习加以指导,也能让我们的学困生热爱学数学,对数学产生较高的学习兴趣。

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