多媒体技术在小学语文课堂的有效运用研究

发表时间:2017/3/25   来源:《中小学教育》2017年3月第273期   作者:张红梅
[导读] 很轻易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况,在课堂教学中,恰当地使用电教手段是激发兴趣的最佳途径。

河北省承德市滦平县张百湾中心校 068250
  小学语文教材内容丰富,语言优美,富有形象性和趣味性,最适合采用多媒体手段进行教学。而多媒体作为教学手段现代化之一,在小学语文教学中更是广泛应用。多媒体教学以它色彩丰富的画面,展现文字蕴含着的意思,创设所需要的情境。课堂上将那一框框无声的投影教材,通过积极引导,学生自觉地观察、发现、思维、探索,就会使其变为一行行清晰的文字,化为一句句有声有色的语言,形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用,从而使语文学科素质落到实处。在语文课堂教学中如何巧妙地运用多媒体教学手段呢?
  一、运用多媒体信息技术,激发兴趣
  兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力。低年级学生,他们的定向能力尚处在较低的层次,他们的留意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很轻易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况,在课堂教学中,恰当地使用电教手段是激发兴趣的最佳途径。
  如在《小柳树和小枣树》一课的识字环节中,教师出示生字时,运用多媒体:看!字宝宝从书里跳出来了,你还熟悉他们吗?学生惊喜地看到生字一个个跳入大屏幕,争先恐后地举手朗读。然后教师激发学生学习爱好:“字宝宝最喜欢玩捉迷藏的游戏啦,仔细观察大屏幕,哪个字宝宝先藏起来啦?迅速在你的字卡里找到它,举起来,大声喊出它的名字。”接着利用多媒体的动画功能:“快看,谁又走了?(一个个生字陆续飞出)”学生赶紧进行抢读。“字宝宝都跑到哪里去啦,原来他们都来到了这棵大树上,假如你读准了,又大又红的枣子送给你,谁想来摘?”通过这一系列的游戏设置,学生的识字爱好得到充分发挥,取得了良好的学习效果。
  又如:教学《笋芽儿》一课。这篇课文的教学重点是让学生在了解竹笋的生长过程中,学习笋芽儿冲破一切阻力茁壮成长的精神。上课开始,教师首先播放一段竹林景观的动画。让学生从视觉上感受竹子(微风吹过,竹林轻摇,景色好美,让学生身心倍感舒畅)。再播放描绘竹笋的录像,将镜头聚在竹笋上,使学生感知竹笋的形、色。此时及时提问:笋芽儿是怎样成长为竹子的?需要哪些生长条件?来诱导学生思考,拉开了学习的序幕。


接下来我边讲故事,边放“雨声”、“雷声”的录音,边投影各种情景:如笋芽儿扭动、向上钻、脱壳、成长、小草摇动以及雨景、桃红柳绿,太阳出来等等,这样,学生如同置身于大自然中,随着文中各种人物的出现,学生轻松愉快饶有兴致地学习了这篇课文。
  二、运用多媒体信息技术,促进学生自主学习
  如《生命生命》一课的最后,紧扣教材,注重教学资源的高效开发,利用多媒体,通过对杏林子图片与生平事迹的介绍了解,学生在心灵上造成了强烈的反差,从而产生了更为深层次的思维震撼,此资源的开发和利用起到了辅助、拓宽、延伸的作用,引导学生跳出文本之外自主去研读人物的内心世界,感悟生命除了是“求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳”还是什么。学生纷纷举手发言,不需老师多讲解,起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。在多媒体课件的帮助下,学生主动表达思想。思维能力,创造能力同时得到发展。
  三、运用多媒体信息技术创设情境,调动情感
  如《丰碑》一课意境深远,人物形象鲜明生动。讲述了一位将军在云中山行军的过程中,发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士,而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深,催人泪下。但是,现在的小学生对过去的年代,特定的环境了解甚少,为了激发学生对这为军需处长的崇敬之情,教师充分利用现代教育技术设计了如下激情教学。为了帮助学生走进课文特定的场景,开课时,设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上,一支队伍艰难地行进着”的画面,教师配上一段动情的导语:同学们,让我们把纷飞的思绪拉回到那艰苦的战争岁月,你们看,在狂风呼啸,大雪纷飞的云中山上,一支装备很差的队伍,正艰难地行进着,等待着他们的是……教师绘声绘色的描述,生动的画面,立即把学生带入了一个特定的环境中,学生的情感被调动起来,似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。
  四、运用多媒体信息技术,提高学生的语言表达能力
  要培养学生的表达能力,教师在课堂上巧妙地运用多媒体信息技术,能提供学生进行练说素材的时空。有名的特级教师李吉林说过:“言语的发展地是具体的情境。”在一定的情境中产生语言动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。
  例如,指导学生想象作文,教师巧妙地运用多媒体出现的情景:一个人在前面跑,一个在后面追。学生会根据画面的情景产生疑问:发生了什么事?答案可能会是跑步锻炼、竞赛、抓贼、追车、开运动会……然后学生再根据画面的背景、人物的动作、神态、语言,去想象情节如何?留给学生广阔的想象空间,让他们天马行空,联系生活实际产生丰富多样的表象;这样的练习情境创设为学生提供“说”的内容,极大地调动了学生主动参与的积极性,大大地激发了学生的形象思维和发散思维,学生思维极度活跃,大家踊跃发言,滔滔不绝,不但培养了学生的口头表达能力,还较好地培养了学生的创新能力。最后让学生明确本次习作的教学目标,做到心中有数,顺利完成了本次习作。
  在小学语文教学中,充分利用电教手段,可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力,并在此基础上进一步培养创新能力。巧妙运用、精心制作,并致力于灵活运用电教手段,一定会收到独特而又创新的效果,以达到服务教学,提高教学质量的目的。

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