工学结合模式的高职学生管理问题分析

发表时间:2017/3/16   来源:《科技中国》2017年1期   作者:赵国强
[导读] 文章首先介绍了工学结合模式的内涵和特点。

潍坊市技师学院  山东 潍坊 261000

摘  要:文章首先介绍了工学结合模式的内涵和特点,进而结合内涵和特点提出了工学结合模式下高职学生管理水平提升途径。
关键词:工学结合模式;高职学生;管理问题

        工学结合的教学模式是高职院校办学一种主要的模式,同时也是高职院校为了保障教学符合社会所需,而进行教学途径和内容的改革,和传统的学生管理模式相比其在模式上有很多的改变,在工学结合模式下,学生具有学生和员工双重的身份,进而在学习中理论知识和实践能力都能得到有效地培养。在此背景下,文章围绕工学结合模式的高职学生管理为中心,分三部分展开了细致的分析探讨,旨在提供一些工学结合模式下高职学生管理方面的理论参考,以下是具体内容。
        工学结合模式的内涵
        工学结合教学模式就是以培养学生的综合能力为教学目标,在岗位中进行学习,实现实践学习和理论学习的相结合,并且贯穿于全过程的一种的人才培养模式。工学结合教学模式在应用中是将技能和实践能力以及“为未来奋斗”思想作为教学指导思想[1]。其直接通向了工作的岗位,是一种切实为学生未来工作、职位而进行的一种的教学模式。其最大的优点是将学生、学校以及企业三者之间结合了起来,将实践和理论结合了起来,进而帮助学生在理论学习中也接触实践知识。
        工学结合模式的特点
        在高职院校下的工学结合模式其具有三方面的特点,开放性、实践性以及职业性,以下具体分析:
        开放性
        开放性是工学结合模式首要特点,在工学结合模式应用中要求学校采用开放式教学模式代替原来的封闭管理、关门办学的模式。进而学生在学习中会从校园和课堂中走出去,切实走进工厂和社会中,实现企业、行业以及学校之间三者结合。并且工学结合模式的教学模式是一种多元化的教学管理模式,企业、行业和学校都能够参与其中,成功实现开放办学代替封闭办学。
        实践性
        实践性也是工学结合模式的一大特点。对于传统教学而言,其是理论教学为教学重心,而工学结合模式是将理论教学和实践教学向结合,进而把学、教、作三者相结合,重点训练和培养学生的实际技能,进而让学生在理论知识水平以及实践能力上都有所提升。
        职业性
        职业性是高职院校任何专业教学都必须具备的特性,工学结合模式下的学生管理将这一特性给以放大化。


在工学结合模式之下学校需要在教学上从单一化的课堂转化为课堂和实际社会之间的相结合,并且要求学生能够在学生和员工之间相互转换,通过在切实的职位上工作,提升自身的适应能力和岗位认知能力,并且强调通过自身投入实际职位中,加深对社会以及职业的认知,进而毕业之后可以更好的投入到社会生产中。
        工学结合模式下高职学生管理水平提升途径
        在工学结合模式运行多年以后,其在高职院校中的应用也出现了一些问题,这些问题导致工学结合模式其效果弱化,进而难以发挥起作用,因此立足于现有的工学结合模式,我们还需要进一步的向前探索,寻找出更为合理的高职院校中的工学结合模式[2]。
        学校与企业签订协议,明确工学结合的任务
        工学结合模式顾名思义首先就必须保障学校和企业之间的彼此合作,学校需要在不违背教学大纲以及计划的前提下,拟定出科学合理的教学计划,并且将学生实习时间、要求以及方式等都明确的安排出来,通过相关制度的制定来确保学生和家长对工学结合模式都有一个清晰地认识;其次学校和企业之间制定的协议,必须具备一定的法律效用,进而能够在法律层面上对实践教学内容进行规范管理,保障教学质量和正常运作。
        树立学生工学结合的工作理念
        思想层面的认知是一切实际行动的前提,因此在工学结合模式应用时,在学生方面首先树立起学生工学结合的工作理念。在切实的实施中,需要给以学生一些技术上和心理上的指导,保障工学结合工作能够正常的实施。并且学校方面还需要认知到学生的活动范围已经不仅仅是局限于学校之中,而是和社会有了很大程度上的接触,因此在管理模式上,也要一改以前的封闭式管理的模式,将开放式管理的意识树立起来[3]。
        强化实习动员和岗前的培训工作
        首先需要在思想层面做好动员工作,在进入实际企业中实习之前的誓师大会不可缺少;同时在实习之前一个月,教师必须做到相应的岗前培训工作,尤其是一些可能存在很多危险的工作,更需要告诉学生,进而让学生在企业中实习时能够尽快的投入其中。
        培养学生干部,引导学生自我管理
        较之传统的管理模式工学结合模式其是十分自由涣散的,这对于教师而言,统一化的管理措施难以施展,因此则更需要发挥学生干部的作用,教师需要引导学生干部作为学生和企业之间的连接环,及时将实习过程中发生的情况以及日常状况反映给教师,进而让教师更加清晰的了解到学生的实际情况,进而做出合理的实习时间及内容的调整[4]。
        提升学生人文素质,重视企业文化建设
        工学结合模式下学生很长一段学习时间都是在企业中,因此要保障学生的人文素质培养不落后,就需要实习企业自身在文化建设上有所保障。温馨、积极向上的企业文化,学生在实习中也会耳濡目染,进而在实习过程中也对学生的价值观进行正向的培养。
        结束语:
        工学结合教学模式就是以培养学生的综合能力为教学目标,在岗位中进行学习,实现实践学习和理论学习的相结合,并且贯穿于全过程的一中的人才培养模式。该模式具有开放性、实践性、职业性等特点。结合内涵和特点学校与企业签订协议,明确工学结合的任务、树立学生工学结合的工作理念、强化实习动员和岗前的培训工作、培养学生干部,引导学生自我管理、提升学生人文素质,重视企业文化建设是切实提升工学结合模式下高职学生管理水平的途径,值得高职院校在教学中充分合理的使用。
参考文献:
[1]刘申忠,康建军.“工学结合”模式下企业人才素质需求与高职学生职业素质培养探讨[J].安徽农业科学,2014,21(30):10820-10821.
[2]陈长生,商冬梅.工学结合背景下高职顶岗实习学生心理健康教育研究[J].教育与职业,2010,14(6):72-73.
[3]朱金福.对构建工学结合模式下高职学生自主学习团队模式的尝试[J].职教论坛,2011,20(12):18-21.
[4]郑春雨.工学结合模式下高职生职业道德教育的特点及其培养[J].职教论坛,2013,14(29):74-76.

 

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