馆校合作,助推中学历史教——以安徽博物院《安徽文明史陈列》为例

发表时间:2017/3/16   来源:《科技中国》2017年1期   作者:王梦迪
[导读] 本文从博物馆展览与历史之间的关系出发,以安徽博物院《安徽文明史陈列》为例。

安徽博物院 安徽 合肥  230061

【提要】博物馆具有重要的宣教功能,文物是历史学习的第一手资料。青少年学生是博物馆的重要受教对象,博物馆也是学校教育的第二课堂。本文从博物馆展览与历史之间的关系出发,以安徽博物院《安徽文明史陈列》为例,分析博物馆陈列文物在中学历史教学中的作用,从而进一步加强馆校合作机制,吸引更多青少年朋友走进博物馆,助推中学历史教学。

【关键词】博物馆 馆校合作  文物  历史教学

        博物馆所陈列的展览具有实物性、直观性和广博性特点,正好契合了历史教学的科学性、过去性、具体性、连续性等特征,是巨大的历史教育资源。
        一、博物馆教育与历史之间的联系
        当前,我国的博物馆大多数为综合类历史博物馆,与历史紧密联系。一方面,博物馆以历史学的理论和实践为指导,其藏品的来源及陈列的方式都渗透着历史学;另一方面,博物馆教育是历史教学的补充和延伸。
        1. 博物馆以历史学为指导
        博物馆收藏陈列的多以考古藏品为主,想要高质量、高水平发挥综合类历史博物馆的作用,不仅需要用博物馆学理论进行指导,而且必须用历史学的理论和实践为指导。也就是说,博物馆里的陈列,大多按年代、类别和其他内在的逻辑关系串联成一个完整的主题,同时也贯串着历史唯物主义观点,去说明历史,表现历史的进程和规律。
        2. 博物馆是历史教学的重要补充
        博物馆拥有丰富的教育资源,这些资源包括文物史料、设施环境、图书影像、研究人员等,其中众多的资源是学生历史教育中需要的。通过观看一些古代遗迹中出土的文物、实物资料及照片等,加上生动具体的讲解,可以使学生学到课堂上学不到的一些知识,从而完善了学校教育。
        二、博物馆在历史教学中的作用——以《安徽文明史陈列》为例
        安徽博物院《安徽文明史陈列》以安徽文明的起源与发展为主线,汇集了上起远古、下至近代的1200余件(组)珍贵文物,真实、形象地反映、再现了安徽地区各个历史阶段社会发展的代表性文化遗存、历史事件和历史人物,从不同侧面反映中国历史文明的发展脉络,学生们在这里可以真切地见证家乡从远古至近代的沧桑历史,在他们学习历史的过程中起到了积极、重要的作用。
        1、培养历史兴趣,积累感性材料
        兴趣是打开知识大门的金钥匙,对学习效果有着举足轻重的作用。 博物馆陈列展览中的文物藏品比任何文字资料和图片更能满足学生求知的欲望,更能促进他们对于历史感性材料的积累。因此,系统地参观博物馆,可以比课堂学到更深刻、更生动的历史知识。
        学生通过参观《安徽文明史陈列》,亲身体验和感受“历史”。


例如,展厅中陈列的和县猿人遗址中的各种动物化石、和县人头盖骨、臼齿等文物,配合和县猿人生活场景复原效果,再现了早期人类生活的情景,激发出学生对人类起源的兴趣,对中国原始社会历史获得较教材更为丰富、更为深刻的印象。
        此外,展览中运用多媒体、光、声、电结合等现代科技手段,进一步大大增强了历史材料的感染力。例如,曹操与曹氏家族是安徽汉魏晋时期的重要内容,通过电视屏幕滚动播出的短片《魏武故事》与大幅重彩国画,结合曹操征战各地的光电路线图和展板,使学生们可以亲眼目睹曹操挥鞭统一北方的场景,展现了一代枭雄的宏图霸业。
        2、把握历史脉络,补充教学内容
        博物馆一般是按时空序列布置的。《安徽文明史陈列》由“人类遗存 涂山会盟——史前时期的安徽”、“青铜礼乐 夷楚华章——夏商周时期的安徽”、“王侯风貌 曹操雄略——汉魏晋时期的安徽”、“河运通达 清名流芳——隋唐宋元时期的安徽”和“中都基业 天下徽商——明清时期的安徽”五个部分组成。每个部分陈列的展品均是严格按时空序列布置,学生在参观过程中,把所见所闻与学到的历史知识有机的结合起来,历史的发展过程就变得十分清晰了。
        安徽博物院展厅里陈列各种青铜器,有气势雄浑的商代兽面纹尊、锈迹斑斓的西周绳耳鬲、全国最大的青铜圆鼎——楚大鼎以及日常生活的酒器、编钟等。通过一件件器物的展示,拓展了学生们的知识,解青铜器的使用与祭祀、战争之间的紧密联系,加深对历史知识的认识和了解。
        3、开拓思维,全面地掌握历史知识
        博物馆具有得天独厚的资源,每一件展品都蕴含着产生于那个时代的政治、经济、文化以及社会生活的面貌,凝聚着丰富的人类思想感情,所以,参观博物馆能够培养学生分析历史、总结历史,并能以史鉴今,思考和解决社会现实问题的能力,发展历史思维能力,更好的全面地掌握历史知识。
        在《安徽文明史陈列》展览中,展出寿县出土的“鄂君启金节”青铜器,它为研究春秋战国时期政治经济文化提供了实物史料,学生可通过教师或讲解人员的引导,结合实物融会贯通地掌握课本上的知识:“鄂君启金节”是楚怀王颁发给鄂君启运输货物的免税通行凭证,由此可知当时贸易的繁荣;此外,如此珍贵精美的文物出土安徽寿县并不偶然,寿县是当时楚国属地,联系课本知识,于此相关联,学生可了解到当时商业的繁荣,封建城市的兴起。
        三、加强博物馆资源与历史课程的结合
        虽然博物馆拥有丰富的历史教学资源,但将中学历史教学课堂搬入博物馆,安排学生来博物馆直接体验历史活动课程,是历史教育改革中的新事物。为此,一方面要加强馆校合作机制,博物馆及时了解和掌握学校方面的信息要求,根据博物馆的实际情况,采取多种教育方式,让博物馆成为青少年的第二课堂。另一方面教师要对课程内容和博物馆资源进行深入研究,与博物馆进行良好的沟通互动,让学生梳理在博物馆实践过程中的学习成果,提高学生的成就感。这样,博物馆资源与历史教育才能真正联动起来,提高学生们参观学习的效果。

        结语
        博物馆的陈列展览、文物藏品与中学历史课内容密切相关,博物馆让历史课堂宽阔起来,在这里学生可以寻找最直观、最鲜明的历史记忆,目前,我国许多博物馆与学校也都同时认识到了这种双赢的“馆校合作”的重要性,真正做到了校内外教育资源的整合、多学科的整合,使博物馆、历史教学实现了优势互补、彼此受益。

【参考资料】
严建强著《博物馆的理论与实践》浙江教育出版社1998年
苏婷《校外场馆如何参与新课改》《中国教育报》2008年2月29日
欧艳《学校教育与博物馆教育》《贵州师范学员报》2012年07期
王启祥《博物馆教育的演进与研究》《科技博物》第2000年4期

 

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