小学数学教学与现代信息技术的整合

发表时间:2017/1/11   来源:《中小学教育》2017年1月第265期   作者:王树华
[导读] 《数学新课程标准》中提出:要“注重现代信息技术与数学课程的整合”,“整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”。

山东省平度市东阁街道胜利路小学 266700
  摘 要:信息技术与数学学科的整合,即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中,使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力,培养协作意识,促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题、解决问题,及培养学生的创新精神、发展他们的探索和实践能力,都会产生很大的促进作用,从而有效地提高教学效率。
  关键词:小学数学教学 现代信息技术
  《数学新课程标准》中提出:要“注重现代信息技术与数学课程的整合”,“整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质”。信息技术与数学学科的整合,即把信息技术发展的成果应用到数学教学的实践之中,使信息技术成为与数学新课程内容和课程实施高度和谐的有机部分,对提高学生的信息获取、信息分析、信息加工、信息交流和创新能力,培养协作意识,促进学生以新的思维方式发现问题、分析问题、解决问题,及培养学生的创新精神、发展他们的探索和实践能力,都会产生很大的促进作用,从而有效地提高教学效率。对教学资源进行整合时,教师要依据课程标准规定的课程目标,对教学资源进行初步的分析和研究,特别是对教材,包括对知识的编排顺序、教学情境、文化背景以及技能和具体目标的要求等做详细的分析,并在此基础上提出整合的方案。具体的整合有:
  一、小学数学课程内容与信息技术的整合
  华罗庚曾经说过,对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。
  为了帮助学生认识几何图形的特征,知道“形”的概念和“数”的概念一样都是从现实生活中抽象出来的,教学中可采用彩色显示的方式,先让学生看到具体的实物图形,随后隐去实物图形中的色彩、图案,只剩下几何图形,并向学生说明:学习几何图形我们只研究它们的形状、大小、位置,即点、线、面、体,从而使学生在头脑中形成几何图形的表象,突出图形的本质属性。例如,在学习“长方形和正方形的认识”时,一开始就显示学生熟悉的国旗和手帕图案,图形色彩鲜明,花纹美丽。当问及它们的形状时,学生说是长方形和正方形,随即隐去这两个图形的色瓷和花纹,从而引入对图形的研究。


同样,在认识长方体时,先显示火柴盒的模拟图形,并与实物相对照,认识立体图上每一个面的形状、各条棱之间的位置关系,然后用不同色彩显示两条虚线,形成了一组完整的直观图,再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层显示,为观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。计算机软件生动形象直观,演示方法灵活多变,易于显示几何图形的特征。因此,它在帮助学生认识图形的形状、大小、位置关系中能极大地吸引学生的注意力,形成表象,启发思维,激发学生学习的兴趣。
  二、小学数学课程教学形式与信息技术的整合
  信息化整合数学学科教学应增加新的教学形式。基于这一思考,要有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查,把学习数学由课内延伸到课外,从而培养学生自主探求知识的能力,提高学生搜集和处理信息的能力。如教学《简单的统计》时,我以网页的形式设计了如下的学习计划:(1)播放一个十字路口的交通场景,启思:你用什么方法能概括出这个路口各种汽车经过的状况呢?(2)页面显示:划“正”字统计或列表统计(学生自由选择并完成统计任务)。(3)集体交流,说说你从这项统计任务中知道了什么?(4)让学生在网上收集各城市人均收入、各国森林面积等信息,整理数据,自己进行相应的统计,并阐明统计意图。学生在这一自主探索的过程中不仅尽情地汲取知识,而且深深地领悟了其知识在社会生活中的“实用性”和“价值性”,更重要的是学会了分析和正确对待身边的各种信息。这样利用信息资源跨越时空界限的特点,将信息技术融合到小学数学课程教学中,充分利用各种信息资源,与小学数学教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩、更具有时代气息、更贴近生活,使学生的学习兴趣更加浓厚。
  三、小学数学课程教学方法与信息技术的整合
  现在的小学生受家庭和社会的影响,自私心理和唯我心理相当严重,而团结精神和合作意识淡薄。以往的传统教育中,学生在学习过程中相互之间交流很少,无法纠正他们的心理和心态,不利于他们身心健康的发展。信息技术教育要求任务合作化,学生必须学会在采集信息、整理信息和发布信息过程中进行相互交流,这样信息材料才能更丰富,说明问题才会更深刻,才能更有利于解决问题。在收集信息的过程中,组和组就会有信息的交流,而组内各成员的交流则更频繁、密切。各成员只有精诚团结、各尽其责,才能使本组的问题解决得更好。这样,学生在学习过程中不断交流,交流中逐渐了解,培养了学生的团结和协作精神,增强了班级的凝聚力。尤其是信息化环境下的教学过程更具有开放性,学习过程更具有交互性,内容形式呈现多媒体化。课堂教学实践证明,信息技术是一种高层次、高效率的现代手段,把它运用到数学教学中,不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质,同时像情感因素、心理素质、精神品格等非智力因素也能得到相应的发展,使学生的整体素质得到全面的发展和提高。

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