抓住标题,引领学生善读

发表时间:2017/1/10   来源:《中学课程辅导●教学研究》2016年10月上   作者:金坤荣
[导读] 一个好的文章标题往往承载着强烈的思想震撼力、丰富的艺术感染力、鲜明的时代表现力。

摘要:题是文章内容的形象概括。一个好的文章标题往往承载着强烈的思想震撼力、丰富的艺术感染力、鲜明的时代表现力,往往能吸引读者产生强烈的共鸣与触动,往往让人受益多多。因而在阅读教学中,在引导学生善读的过程中,我们不妨试着从标题入手,相信一定能到达“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗”的境地。
关键词:语文教学;标题;阅读

        据说二十世纪三十年代的一天早晨,著名画家丰子恺翻开《新闻报》,赫然发现一篇文章的题目叫《丰子恺画画不要脸》,他大吃一惊,心想,无冤无仇,谁对他破口大骂,因而急切浏览全文。待到看完,他不禁流露出了会心的微笑。原来此文是分析他画画的特点,赞扬他的画作上人物脸部虽然都没有眼睛鼻子,却惟妙惟肖。这个标题拟得实在妙,以致若干年后丰子恺还对此文记忆犹新。可见,好的标题能吸引“眼球”,促使读者继续往下读。阅读文章,从标题入手,能够渐入佳境。同样,课堂教学中,抓住标题,能够有效引领学生善读。
        一、围绕标题,引导阅读
        文题是课文的窗口,通过窗口能窥探出文章的主要内容。如果紧扣题目进行精心设计,势必能够巧妙引导学生进行阅读。
一位教师在教学《中国石拱桥》一文时,围绕标题,设计了如下问题:1.同学们见过哪几种桥?(引出石拱桥)2.石拱桥是座什么样的桥?有什么特点?(引导阅读课文第1、2段文字回答),3.中国石拱桥有什么特点?(引导阅读课文第3段文字回答),4.作者是怎样具体举例来说明它的特点的?(引导阅读课文介绍“赵州桥”和“卢沟桥”的段落来解决),5.中国石拱桥在解放后有着怎样的发展?表明了什么?(引导阅读课文最后一段文字解决)。这样的设计教学,由文题生发开去,有效覆盖课文内容,也有的放矢地抓住学生引导学习,收到了较好的效果。另一位教师在教学老舍《在烈日和暴雨下》一文时,也围绕题目做文章:教师让学生只看题目而后思考:谁在烈日和暴雨下?他在干什么?当学生明确祥子在烈日和暴雨下拉车这层意思后,又引导思考:全文可以分为两部分,哪两部分?内容大意各是什么?据此,学生很快明晰课文的思想内容,也着重了解了课文的一大重点(祥子拉车生活的环境描写)。
        题目犹如窗户,能够揭示意义,体现中心,展现情感。文章的标题,往往起到提纲挈领、辐射全篇的作用,抓住它进行教学设计,将会收到事半功倍的效果。如教学小说《孔乙己》,可从标题切入,“孔乙己”这个题目貌似人的名字,但实则内含“乾坤”。


塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段,小说中的人物是作者根据现实生活创作出来的,“杂取种种人,合成一个”,具有典型性和代表性,因此,教学时,就可围绕“孔乙己”这个名字,将之作为探究的切入支点,从“他的名字叫孔乙己吗?”“作者为什么给主人公取名为孔乙己”“在孔乙己这个人物身上发生着怎样的故事”“孔乙己后来的结局怎样”等问题入手,让学生明白将“孔乙己”作为满口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅号,并作为小说的题目,既切合人物身份,又是对培养孔乙己式人物的封建教育制度的蔑视和讽刺,巧妙地暗示了小说批判的对象。
        二、紧扣标题,引导思考
        看电影、电视时,人们常常爱猜测故事情节的发展、人物的结局,这种猜测的方法用到读书上就是猜测阅读。笔者在教学《明天不封阳台》时就用了猜读的方法。上课伊始出示课题,让学生掩卷沉思,猜测读书:从题目的意思及内在意蕴看,在阳台这个事上,原先是打算要封阳台的(为什么要封阳台),可为什么明天又不封了呢?从封到不封,这中间有一个怎样的故事及因由呢?教师引导学生试着用自己的思考来解答围绕题目的这些疑惑。这样就激活了学生原有的生活与认识,学生必然会带着强烈的求知欲,进行探索思考、猜测联想,踊跃发言。然后学生阅读原文,自读对照,并思考自己的猜测与原文有什么不同。在阅读过程之中,学生通过其阅读猜测与课文内容的比较,自然而然地进入到文本意义与意蕴的深处,促进了对文本的深度理解,并伴随着一种探索的快乐。
        《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。实践表明,阅读教学过程中根据题目让学生猜测阅读,能使学生保持高昂的学习兴趣,能够培养学生的创造性思维,增强学生阅读的成就感。
        三、锤炼标题,引导探究
        好的标题,就像一双明眸善睐,它集深邃的思想、幽远的意境为一体,它能撩拨读者的情思,启发读者的性灵。打开标题这扇窗户,就能窥见其中的奥妙,就能把握文章的基本内容。但有些文章,我们读了全文之后隐隐觉得:文章标题,好像与课文内容不相吻合。在这种情况下,教师就要引导学生紧扣标题,展开思维的翅膀,要问个为什么,要探究怎么会这样,要理解文章取这个标题的用意所在。例如,笔者教学托尔斯泰的《七颗钻石》一文时,一个爱钻“牛角尖”的学生提出疑问:为什么用“七颗钻石”作为标题呢?为什么会从水罐里跳出七颗钻石呢?其他学生面面相觑,愁眉紧锁,不知如何回答。对此,笔者引导学生思考:“从水罐里跳出七朵小花可以吗?”“从水罐里变出七种颜色可以吗?”“钻石和小花、颜色相比,有什么特别之处呢?”教师的引导,促使学生在探究比较中体会钻石所象征的纯真情感,产生无限的遐思。学生豁然开朗,脸上露出了笑容。
        标题是文章内容的形象概括。一个好的文章标题往往承载着强烈的思想震撼力、丰富的艺术感染力、鲜明的时代表现力,往往能吸引读者产生强烈的共鸣与触动,往往让人受益多多。因而在阅读教学中,在引导学生善读的过程中,我们不妨试着从标题入手,相信一定能到达“初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗”的境地!

(作者单位:江苏省苏州市吴江区盛泽第一中学  215000)


 

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