以赛促学,以赛促教

发表时间:2017/12/28   来源:《教育学文摘》2017年12月总第250期   作者:邱源
[导读] 取得了二者的衔接与融通,实现了二者的和谐共进。下文从几个方面分享我的观点与做法,与大家共同探索提升人才培养质量的有效方法。
——中职学生技能比赛活动反思
邱源 福建省南平职业中专学校 353000
摘 要:技能竞赛对日常教学有一定的引领作用,日常教学为技能竞赛提供保障。坚持二者相互渗透,和谐发展,以技能竞赛的要求来推动教学改革,并在日常教学中坚持有效改革,取得好的教学效果,才能为技能竞赛输送更好的人才,全面提升中职学生人才培养的质量。
关键词:技能竞赛 日常教学 职业技能 人才培养
        近来,技能比赛在职教领域成了热点名词,在政府、学校、企业及社会的广泛关注下,按照“以赛促学,以赛促教,充分展示,安全第一”的宗旨,技能比赛开展得轰轰烈烈。笔者作为多年参与辅导技能大赛的教师,在日常教学中坚持竞赛与教学相互渗透,以竞赛带动教学,以教学为竞赛输送人才,取得了二者的衔接与融通,实现了二者的和谐共进。下文从几个方面分享我的观点与做法,与大家共同探索提升人才培养质量的有效方法。
        一、发挥技能竞赛对日常教学的引领作用
        1.技能层面。技能竞赛的方案每年都有新的元素,这些元素直接反映行业的动态,也体现出职业技能的需要。我们可以以技能竞赛的知识能力的要求来指导我们的教学,直接和企业的需要结合,摒弃我们传统的本本教学、过时的技能传授,让学生在课堂上学习最先进、最实用的技能,使他们有所学、有所长,促进学生职业能力的培养。另一方面技能竞赛内容由多名专家和企业制定,对学生动手能力、知识结构都有细化的、准确的考量,这正是我们在教学中亟需的标准。可以把竞赛的方案作为我们课程的能力结构的标准,指导我们的技能教学,在“做中学,学中做”,促进 “双师型”教师的培养。
        2.情感层面。技能竞赛不仅对学生技能方面有着极高的要求,还同时要求学生有很高的职业素养和团队合作能力。这也是我们职业教育追求的目标,但是在日常教学中很不容易把握。因为学生的层次参差不齐,学生素质的提升是我们花费大量的时间、精力来做的事。但是我们发现,在参加技能竞赛的过程中,这些学生素质的提升非常迅速。特别是近几年在我系举办的“计算机组装”比赛中,职业素养得到了很好的体现,我们惊喜地发现,以前被认为缺乏集体荣誉、对师长没礼貌、“油盐不进”的学生,有了很大的转变。
        3.就业层面。培养人才的最终目的是为了就业。

中职学生正处于可塑性强的时期,技能比赛中的“技术达人”传递给他们的正能量,让他们相信学好技术就会有好的就业,不少学生不再随波逐流,形成一种良性循环,近几年学校毕业生就业情况有了很大程度的改善。
        二、坚持高质量的日常教学,成就良好的竞赛成绩
        1.坚持项目教学,以学生为本位。项目教学是技能大赛的出发点和终极目标,项目教学也是最切合企业岗位实用的需求教学。职业教育的特点是“学以致用”,教师在教学中追求的目标也是“教有所用”。项目教学要求教师在进行教学设计的时候,能以大赛项目为基础,充分考虑教学方法的改革,以项目为蓝本建立教学计划,编写课程教学大纲,彻底打破传统的以书本知识为基础的教学设计模式。以技能比赛中的每个能力单元作为一个项目,以每个知识点的学习作为一个任务,让学生真切感受到技能大赛离他们的行业很近,对他们今后适应岗位工作有很大帮助,这样学生才能有兴趣主动学习。教师转换自己的角色,尊重学生的主观需要,以学生为中心,建立学生能力本位教学观,利用多种教学手段,引导学生完成任务,实施项目,最大程度地发挥学生的主观能动性和总结能力、创新能力来创设情景,解决问题,使教学的内容由一元向多元发展,由呆板型向活泼型转变。这种教学有利于比赛取得较好的成绩,也有助于提高学生的质量。
        2.培养团队合作能力,增强学生自信心和责任感。不论是技能竞赛还是企业中的实际工作,都是以团队的形式参与的。这要求参赛的学生或岗位的技术能手具备良好的团队精神和沟通能力。教师在教学中要合理组建学习团队,在课上作为讨论小组,在课下作为互帮小组,实训时作为项目实施小组。团队学习能够让教学面对每个学生,改变过去那种“少数学生争台面,多数学生做陪客”的现象,变“个人学习”为“集体学习”,能够培养学生合作意识、合作技能。
        进行团队教学除了要充分准备,还离不开老师的组织和引导,教师要给一些学生做一些心理的辅导,使他们能够真正地成熟起来,从而提高团队的学习效率。
        3.促进比赛常规化,师生共同发展。教学中可以通过奖励制度、弹性学制来构建一个常规化、常态化的比赛平台,推进教学内容与技能大赛的融合。以大赛为契机,促进师生共同发展提高。学校尽量多地组织比赛,要求教师和学生广泛参加,同时建立有效的制度来调动师生参与比赛的积极性。教师参加技能比赛,接受大赛的锤炼是提高专业技能水平的有效途径之一,也是保证教学质量的关键。学校要建立有效的促进制度,约束或奖励教师本人参与大赛或参与大赛的指导过程,以建立一支质量达标、结构合理、专兼结合的指导教师队伍。同时,教师参与大赛所积累的经验可与实训课程紧密结合,促进学生实践能力的培养。
参考文献
蔡勤生 “赛教结合,寓学于赛,以赛促改”教学模式实践探索[J].职业技术教育,2010,31,(26),40-43。
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