认知法在大学英语口语教学中的应用

发表时间:2017/12/28   来源:《教育学文摘》2017年12月总第250期   作者:张秋婷
[导读] 本文通过对认知法的分析,研讨了在大学英语教学中应用认知法开展教学活动时具体的切入点,并且指出了在认知法的应用过程中,教师应当注意的事项,以期进一步地提升大学英语口语教学效果。

张秋婷 广东科技学院 广东 东莞 523083
摘 要:有效的课堂英语口语训练,要通过有效的教学方法来实现。本文通过对认知法的分析,研讨了在大学英语教学中应用认知法开展教学活动时具体的切入点,并且指出了在认知法的应用过程中,教师应当注意的事项,以期进一步地提升大学英语口语教学效果。
关键词:认知法 大学英语 口语教学
        一、认知法理论
        在上世纪的60年代初期,美国著名心理学家卡罗尔便已经提出了认识法理论,卡罗尔认为认知法其本质上来讲属于语法翻译法一种变体,两者最为重要的差异便是,认知法中很多的知识并非是全部都是教师讲解的,更加重视学生在教师有效指引之下,通过观察、总结,然后开展实际交流活动,从而确保自身能够灵活的对这些知识加以应用。认知法不仅重视对知识的理解,同时也重视知识在实践之中的应用。采用认知法进行教学的过程中,教师应当树立“以学生为中心”的教学思想,确保学生学习的自主性以及积极性能够进一步提升,强化学生的自信心,确保学生一直拥有浓厚的学习兴趣。
        二、认知法在大学英语口语教学中的实际应用
        在大学英语口语课程之中,一般包含的内容主要有对话训练、背诵课文、转述课文内容等等,很多活动均属于学生独白形式的活动,这些活动很难达到训练学生口语能力的目标。因此,在大学英语口语的教学中,应用认知法应当尤为重视口语练习内容的设置方面,同时还应当重视教师的引导作用。教师在上课之前,应当充分地对课堂教学内容加以准备,确保每节课成之中均能够留出一些时间让学生开展口语训练活动。因此,将认知法应用到大学英语口语教学中,应当从以下几方面入手。
        1.对话练习。通常英语口语教材之中,均会包含有“Dialogue Samples”这一内容。在这一内容之中,不同的示例后面均会跟随特定的、与之相近的情境。所以,教师进行课程教学的过程中,便能够让学生依照这些情境进行训练,这样不仅可以确保学生更加深入地理解所学的知识,而且通过对话训练能够有效地强化学生口语能力,提升学生的课堂参与度,有效激发学生的学习热情。
        2.根据话题开展谈话。教师在进行英语口语课程讲解的过程中,要想确保学生能够打开自身思路,在进行口语练习过程中不能只是进行对话练习。


教师应当全面地了解社会热点问题、学生关注话题以及生活中常见问题等等,例如,可以将“What’s your opinion about the Spring Festival Cala this year”引入课堂之中,如此便能够确保学生拥有更大的学习兴趣,充分激发学生交流欲望以及表现欲望,同时还能在这一过程中不断地强化学生逻辑思维能力。可以在课堂上留出5-10min的时间,让学生进行谈话活动,对于谈话的思路进行思索,充分地调动学生知识以及认知方式,从而确保学生口语能力得以有效提升。
        3.课堂提问活动。在教师开始课程讲解之前,应当对课文中的相关内容适当提问,在进行课文的讲解过程中,同样应当针对主题句以及文章特征加以提问。另外,作者结合以往教学经验得出,针对文章中的短语以及单词等开展扩展性提问活动,同样能够达到训练学生口语的目标。例如,进行“Superior”这一词语的讲解过程中,教师可以提出这样的问题:Do you think you are superior to others?教师为学生建立了相应的语境,采用提问的方式让学生训练口语,不仅能够向学生示范了词语的具体使用方法,并且还能够让学生在设定情境之中认识到词语使用的规则,在实际训练之中体会词语的具体用法,确保学生能够根据不同的语境,而恰当地应用词语。
        三、认知法应用于大学英语口语教学中需注意的事项
        1.处理好教师和学生的关系。在采用认知法开展教学活动时,更加重视学生的主体地位,但是,并非表示教师在其中发挥的作用不重要。要是教师在采用认知法进行教学的过程中,不能起到有效的指导作用,便无法实现双向的交流与沟通,同样课堂也不会达到理想的效果。
        2.应当顾忌各个层次的学生。在教师开展英语口语课程教学中,由于很多学生的口语能力较差,在课堂上表现的不够积极,而教师一般都不会与这些学生互动,这样将会导致这部分学生课堂参与度更低,会更加不利于这部分学生口语能力的提升。教师对于这部分学生应当适当地降低难度,通过有效的引导与鼓励,让他们也能够积极地参与到课堂中来,从而确保所有学生均能够开展积极、有效的口语认知活动。
        3.不能忽视知识的讲解。很多教师采取认知法开展英语口语教学过程中,过于重视口语训练,而忽视了对知识的讲解与传授。教师无论是采取何种教学方式,均需要依照教学大纲之中的相关要求,不仅要确保学生能够拥有坚实的基础知识,同时还应当兼顾学生综合素养的提升。
依照认知法理论,在开展英语口语教学工作时,应当将学生语言能力的培养摆在首要位置。在应用认知法的过程中,关键应当选择适宜的教学内容,使教学重点更加突出,教师通过有效引导,确保学生口语训练活动能够顺利完成。
参考文献
[1]李晓红 认知法在成人函授教育大学英语教学中的应用[J].现代职业教育,2016,(21),158。
[2]沈卫红 陈精华 认知法与高职英语语法教学体系的构建[J].文教资料,2017,(09),205-206+200。

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