浅谈想象力在美术教学中的作用

发表时间:2016/12/22   来源:《中小学教育》2016年12月第262期   作者:李慧贞
[导读] 美术教学大纲指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”
 山东省青岛平度市李园街道唐田小学 266700     
  爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”这告诉了我们想象力的重要性,因为它是存在于人类思想中,最为神奇的一部分,很多伟大的科学发明,最早的雏形都是来源于人们的奇思妙想。而在美术这门注重培养学生情趣和审美能力的学科中,想象力的作用就更大了。
  美术教学大纲指出:“通过美术教学,培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”在美术教学中,一直讲究的是能力与技能的共同培养。所谓“美”即指一切关于美的事物,“术”是指制造美的技术技能。所以无论是从字面上的解释,还是从我们对于事物理解的顺序上,都要把认识美的能力放在最前面。可是在以往的美术教学中,往往会由于各种原因,而把美术教育当作是技术培养的代名词,美术课成了劳技课,我觉得这是一种悲哀。其实美术教育一直是种多元化的教育,它包含着多方面的内容,是立体的、综合的有机体,而其中最为特别的正是它作为感性教育的一方面。美术教育本质上是针对人而进行的教育,它与人的“感性”有着直接的关联;并且,美术教育里的很多内容都具有“感性”的品格,因此,美术教育的最大特点就是这种感性的成分。
  正是由于美术教学的这种特点,使得想象力这种最感性的能力,成为了美术教学中必不可少的组成部分。

联合国教科文组织所撰写的《学会生存》一书指出:“如同清晰思考的能力一样,一个人的想象力也应得到发展,因为想象力既是艺术创造的源泉,也是科学发明的源泉。”正如爱因斯坦说:“想象力比知识更重要。”作为美术的创造,还要求学生的想象力,不能只停留在梦幻状态和直觉状态,要在这种状态的基础上,学会创造新的具体形象,形成自觉想象的模式,以便还原为可视的、可感的、可触的视觉形象,因此这里的想象是带有目的性、自觉性的,美术教育中发展想象力,对创新思维的培养则有特殊的、不可替代的作用,因为想象力本身是一种创造性思维活动,美术实践是创造和想象思维的过程。
  心理学认为想象分为再造想象和创造想象,而创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新形象的心理过程,是一个人创造性对平常的材料进行不平常的综合,具有独创性、独立性和新颖性的特点。再造想象属于想象的范畴,但又不同于想象。再造想象就是在头脑中由一件事物想起另一件事物的心理活动,其形式有类似再造、接近再造、对比再造、因果再造、自由再造。
  创造想象则是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。创造想象高于再造想象,而再造想象是创造想象的基础。学生有了较强的再造想象能力,就能顺利地把新学知识纳入已有的知识结构,建立新旧知识之间的本质联系,辨别它们的本质区别。
  一、类比训练,培养类似再造想象
  类似再造想象就是从事物之间的相似性方面想起,在美术知识的各个体系中,每一知识体系之间存在着相互联系或相似形态。并且在教材的编排上也充分体现了阶段性归类特征。因此,教师应根据所学知识的内在的或形式的联系,以某一知识点的意义特征或形式特征为再造想象触发点,对平时学习的零星的分散的知识点按相同、相似等特征进行归类,将同类知识串联起来,使这些知识形成链环,形成系列,并随着知识的增多使其逐步延伸、扩展,成为有机系列。
  如在教学小学美术第七册第11课“动物装饰——鸡”一课时,教师就应抓住第10课“动物装饰——鱼”和第9课“动物装饰——虎”的装饰方法,利用虎、鱼与鸡在装饰手法上都必须经历变形这一图案装饰方法的一致性和相似点,引导学生展开再造想象,回忆虎、鱼在简化、添加、装饰的处理方法,从而演变为鸡的装饰方法。在此基础上引导学生归纳出动物装饰的一般方法,即通过对动物原形体的变化(或简化,或添加,或装饰),达到图案装饰的艺术效果。这样学生在学习新课时,运用原有认知结构中储存的知识信息,就能举一反三地学到新知识。
  二、转化训练,培养接近再造想象
  接近再造想象是指从空间和时间方面接近的事物想起。即是说把一个问题转化为另一个问题,进行思考,以求解决出现的第一个问题。如第十册第5课“铅笔淡彩——静物”一课,要使学生掌握铅笔淡彩的技法特征,教师不能一味地从铅笔淡彩的技法特征和绘画步骤进行。
  
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