引领学生感受英语学习的成功

发表时间:2016/10/31   来源:《教育学文摘》2016年10月总第206期   作者:苏红红
[导读] 爱学生就要尊重学生,尊重学生的人格,理解学生的需求和想法,保护他们幼稚和天真的心灵。

山东省阳信县河流镇中学 251807
        前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“要像对荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”晶莹透亮的露珠是美丽可爱的,却又是十分脆弱的,一不小心露珠滚落,就会破碎,不复存在。爱学生就要尊重学生,尊重学生的人格,理解学生的需求和想法,保护他们幼稚和天真的心灵。要用充满爱的眼睛去欣赏学生、引领学生,让他们去感受成功、触摸成功……即便是成绩最差、行为最随便的孩子!
一、星星之火可以燎原
        今年接手初一英语教学任务,在快要上完一节还算满意的课后,一个学生突然举手示意,原本以为他要提出针对本课的疑问,没想到是向我告状,告状的内容是他身旁的张姓同学偷偷地看了大半节课的课外书。因为他坐的是最角落的位置,加之我平时有不许学生在课堂上随便告状的规定,所以始终曾未发现。正当这时下课铃声响起,为了不耽误布置作业,我只说了句:“下课后,请小张同学帮我把录音机提到办公室去。”在回办公室的路上,我一边走在他身旁,一边和他进行了这样的对话:“上课看的是什么书啊?”小张:“《查理和巧克力工厂》。”“哦,那这书讲的是什么故事啊?”小张:“一个叫查理的孩子参观巧克力工厂时发生的神奇故事。”“那具体说说啊。”他开始默不做声,估计是在努力回想,但似乎因为语言组织能力不是很好,没有立刻回答。这时也恰好走到了办公室,让他放下录音机后我问:“你这节课共看了几页呢?”小张翻了翻书说:“好几十页。”我说:“不错呢,一节课可以看那么多。如果你一节课能学那么多知识该有多好啊!那你在课上有听到我讲了些什么吗?”小张:“key。” (以前的旧知识,在这节课中运用于新旧知识的结合环节。)我又接着说:“不错,一心能二用,边看书边还可以听课,说明你脑袋不赖啊。”小张不好意思地低下了头。我立刻又问:“那你能用英语说说这是什么颜色的吗?”(颜色是这节课的新授内容。)小张不是很自信地回答:“yellow!”我竖起拇指表扬道:“Very good!”接着便拿出了另外几种颜色的词语卡片,如我所料,他大部分都读不出,我便反复耐心地教,耐心地纠正。不到5分钟,那孩子已经掌握得差不多了。我又问:“你觉得那书好看吗?”小张有些不太明白意思地点了点头。我说:“说明你是看得懂那本书的,对吗?”“那如果你没有很好的语文基础,能看懂里面的内容吗?”小张摇了摇头。“你知道吗?如果你英语学好了,能看懂更多更有趣的书呢。想看吗?”小张说:“想。”“那以后上课……”小张没等我说完就说:“我会认真听讲的。”我点着头鼓励他:“好,我会在上课时看着你的表现的,别让我失望哦!”“嗯。”
        从那次事情后,我觉得很多课堂上的突发事情其实并不需要立刻处理,如果留到课后,给学生和自己的思想一片天空,让谈话沟通给彼此的心灵一个自由,那么我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
        这是个很平常、很普通的事情,我们做教师的几乎每个人都能够遇到,但要真能够做到恰如其分、得心应手,却也不是那么容易。就我本人来讲,在平时的教学过程中就犯过不少错误。解决一系列的问题除了自身的素质之外,仍然需要一个长期的过程。


通过自身的努力,加上对于教育事业的热爱,加上对自己所教学生的深厚的爱,我想我会把这种应对此类“突发事件”的能力提升为一门教育艺术的。
二、给点阳光就会灿烂
        班里有个学生叫小明,他经常完不成作业,我找他谈了几次话后,他端正了学习态度。他虽然表示改正错误,可没过几天又完不成作业。同学们也讽刺他,疏远他,他情绪一落千丈,对我敬而远之,不敢跟我说话,有时在路上遇见我绕道走。看到此情景,我心里很不是滋味,难道我就像老虎那样凶,叫人害怕吗?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏关爱每一位学生,对有缺点的学生不能耐心教育,因此,态度粗暴,教育方法过于简单。我想对于成绩差、有缺点的学生决不能让他们掉队,因为他们是祖国的花朵,也是小树啊!他们更需要阳光雨露,更需要爱和鼓励。因此在教学时,我把评价纳入课堂教学的全过程,给后进生恰如其份、全方位的评价,同时恰当增加夸奖力度,欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时,我就耐心地对待,热情地启发,给予更多的理解和宽容。比如:“请不要紧张,老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了,我就对他说:“如果你能跟我们一起学习,我一定会给你一颗星。”当学生回答问题表现很好时,我就会说:“你真会动脑筋,我们都向你学习。”或者:“你知道的真多,一定很喜欢看书。”
        这些鼓励性的语言,点燃了孩子们智慧的火花,使他们获得了满足,体验到了成功的喜悦。教师一个灿烂的微笑、一个赏识的眼神、一句热情的话语都能缩短师生间的距离。
三、授之以“鱼”,不如授之以“渔”
        新课改推行到今天,有一句话一直印在我的脑中:English can not be taught, it can be learned (教是为了不教)。要把课堂还给学生,让学生成为课堂教学真正的主体,教师起到主导作用。学习九年级Unit 1 《How can we become good learners?》一课时我问学生:“Who can tell me about your ways for learning English?”学生们都踊跃举手,争先恐后地想要发表意见,这时候在教室的角落,我看到一个小男生畏畏缩缩地流露出想举手却又很害怕的神情,是王亮,他从来不在英语课上发言,成绩也很差。我微笑着看着他:“Would you like to try?”他缓缓地站起来,小声地用一口流利的英语说道:“To learn English well, we should listen carefully in class and make notes, and do homework at home.”所有学生都惊了,教室里很安静。“Very good!Try again, please speak louder.”于是他又说了一遍,声音很大很流利。一阵沉默之后,我听到了一片热烈的掌声,那是肯定的掌声、尊重的掌声、发自内心的掌声。他脸红了,有点不好意思了,不停地挠着头。而我趁热打铁,对他的表现表扬了一番。在后面的十几分钟里,我组织学生小组谈论并写下自己的特色学习方法。我发现王亮和同学讨论积极,而且观点鲜明,在同学的帮助下他写下了很多自己的英语学习方法。最后在展示学习成果时,他第一个举手,而且说得非常流利,所谈方法也得到了同学们的一致肯定和赞赏。最后由于王亮的突出表现,全班同学一致通过奖励给王亮一枚奖牌。
        下课后,走出教室,我暗自高兴:作为英语老师,看到一个英语学困生有这样的表现,这无疑让我对今后的英语教学充满了信心。但是我又转念一想,表面上看起来王亮本节课表现确实不错,但回想起他平时的表现及每次的英语成绩,我又担心这会不会只是表面现象,他会不会只是三分钟热度呢?其实以前这样的例子还真不少。想到这里,我停住了脚步,转身又回到教室,告诉王亮放学后来我办公室。在办公室,我跟王亮进行了一次深入交流。首先我肯定和表扬了他在课堂的表现,他表现得非常高兴,甚至已经出现了骄傲情绪。于是我试探性地问他:“王亮,你在课堂上提到的那些学习方法真的对英语学习很有帮助。你能告诉老师你有没有那样做?”他难为情地低下了头,回答的声音很弱:“没有。”我见时机已到,于是借势引导:“没关系,其实你能想到这么多的学习方法,并且能用英语表达出来,已经是很大的进步了,况且你今天的表现就是最好的英语学习方法。‘The best way to learn English is to use it.’不是吗?”“嗯。”他若有所思地点点头。“你是不是觉得英语很难学?”我接着问他。“是!”他似乎很坚定。“那今天你觉得难吗?”“不难。”他也很坚定。“那你知道为什么今天不难吗?”“不知道。”他有些疑惑。“其实学习英语最大的困难是你自己,今天你打败了自己,超越了自己,克服了自己的心理障碍,敢于说出自己的想法,并能和同学交流分享,在交流过程中你学会了很多东西,是不是自信了很多?”他使劲地点头,似乎我说到了他的心坎里。后面我们的谈话进行得很顺利,他决心从今往后要好好学习英语。从那以后,英语课上总能看见阳光自信的他,他不再沉默了,能积极和同学交流探讨,作业认真多了,准确率高了,遇到不懂的能做到不耻下问。这次英语单元测试,他的成绩由三十多分一下上升到六十多分。他的转变和进步大大地带动了班上其他英语学困生,同学们学习英语的兴趣越来越浓了。
        其实在平时的教学中,只要我们能够仔细观察,学生的很多潜在能力和问题都能被发现,只要老师能够善于发现和肯定学生小小的一个闪光点,星星之火真的可以燎原。教师要真情付出,关心爱护每一个学生,公平地对待学生,尤其是对于学业成绩不够理想的学生,更要多鼓励、多关怀,相信他们的潜力,从思想上、心理上切实帮助他们克服各方面困难,逐渐取得进步。只有我们真情投入,学生才会真情回报。成功感是英语学习中重要的情感因素,它能使学生萌发兴趣、增强信心,激起学生内在动力,大大增强学习效果。多次的成功会使学生充满自信,并逐步体会到学习英语的乐趣。

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: