论数学课的课堂导入技巧

发表时间:2016/10/31   来源:《教育学文摘》2016年10月总第206期   作者:牛光芹
[导读] 课堂的导入,是课堂教学中不可忽视的环节。

山东省惠民县姜楼镇第一中学 251714
        摘 要:课堂导入是指教师在课堂开始之时,通过各种方法引导学生进入课堂学习的一种方式。课堂的导入,是课堂教学中不可忽视的环节。俗话说:“良好的开端是成功的一半。”在初中数学教学中,作为数学教师,我们应该精心设计课堂导入,以有效的导入方法来激起学生们学习的兴趣,为整个课堂的成功铺下基石。
        关键词:课堂导入 初中数学 学习兴趣
        所谓数学课堂导入是指在讲解新知或数学教学活动开始之时,教师有意识、有目的地引导学生进行数学学习的一种方式,是课堂教学的启始环节。处理好课的导入能激发学生的热情、产生浓厚的兴趣,会收到很好的教学效果,但用什么样的导入方式,却是应当认真推敲的。绝不能采用某种固定的模式,也不能机械照搬套用,不同的教材、不同的学生要选用不同的方法。以下总结出了数学课的七种导入技巧:
一、以旧带新引入
        从复习旧知识的基础上提出新问题,在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律,而且能为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引课当中应注意抓住新旧知识的某些联系,在提问旧知识时引导学生类比、联想、分析、使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展。这样不但能使学生复习巩固旧知识,而且能消除学生对新知识的恐惧和陌生心理,及时准确地掌握新旧知识的联系,达到“温故而知新”地效果。
二、联系生活实例引入
        数学来源于生活、应用于生活,采用学生熟悉的生活实例引入新课,学生会觉得亲切具体、易于接受。尤其是对比较抽象的数学概念,如讲授“正比例函数”时要求学生说出菜的价钱,一斤黄瓜两角,二斤呢?三斤、四斤、五斤呢?当学生从这些生活实例中领悟到“黄瓜单价一定时,总价随数量的变化而变化”,再讲正比例函数已是水到渠成了。



三、演示教具导入
        演示教具导入法能使学生把抽象的东西通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如:在讲弦切角定义时,先把圆规两脚分开,将顶点放在事先在黑板上画好的圆上,让两边与园相交成圆周角∠BAC,当∠BAC的一边不动,另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时,让学生观察这个角的特点,是顶点在圆上、一边与圆相交、另一边与圆相切。它与圆周角的不同之处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法,使学生印象深,容易理解,记得牢。
四、亲手实践导入
        亲手实践导入法是组织学生进行实践操作, 通过学生自己动手动脑去探索知识、发现真理。例如在讲勾股定理的逆定理时,让学生将三根3厘米、4厘米、5厘米的木棒拼在一起,再测量出5厘米的边对的角是90度,从而从实践中总结出勾股定理的逆定理的内容:“若三角形的三边为a、b、c,且a2+b2=c2,则这个三角形为直角三角形。”这样让学生自己找到答案更能理解和熟记。
五、“开门见山”导入
        可能有的老师有时上课并没有绕圈子,而是直接说出本节课要学习的主要内容,就像洋思中学的经验一上课就出示本节课要学习的目标并且讲述教学目标再指导学生自学。这样做,教学重点突出,能使学生很快地把注意力集中在教学内容最本质、最重要的问题研究之上。如在学习“有理除数法”时可这样引入:“在学习了有理数乘法的基础上,我们来学习有理数除法。那么有理数除法法则是什么?它跟有理数乘法有联系吗?这就是我们这节课要研究的主要问题。”这种引入新课的方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课;有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉,也可以使用 “开门见山”引入新课。
六、趣味性实验导入
        瑞士教育心理学家皮亚杰说过:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣,兴趣是能量的调节者,它能支配内在动力,促成目标的实现。”所以用趣味性实验引入新课,旨在激趣。如在讲乘方运算时用“拉面”引入新课,一是有趣,二是易接受。学生可以在课前后去拉面馆观察厨师的操作,或要求学生用一张报纸对折再对折(报纸不得撕裂)直到无法对折为止,让学生猜猜看这时报纸有几层,再把结果表示出来引出乘方概念。这种引入新课的方法必须符合数学本身的科学性,违背科学性的引入即使生动、有趣也不可取,甚至会出现“喧宾夺主”的后果。
七、类比导入
        学生的主动性是课堂教学的生命力,只有让学生亲历知识产生和发展的过程,才能有利于学生思维的发展,将知识转化为能力。教给学生方法,让学生学会思考,才能让学生自主学习。而类比推理的学习方法正是自主学习的方法之一,恰到好处地把类比法融入课堂教学中,可以激发学生的思维,有利于培养学生的创造能力和创造精神。上课之初,学生的思想比较松懈,注意力不够集中。教师如果巧妙而又恰当地将类比的学习方法融入课堂导入,就能吸引学生的注意力,减少他们对新知识的神秘感,从而让学生愉快、轻松地走进课堂,积极地获取数学知识。如在讲反比例函数性质时,可以正比例函数的性质为例类比。这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移。
参考文献
[1]喻胜柱 浅谈初中数学课堂导入艺术[J].新课程(下),2014,(6),158-159。
[2]邱达光 刍议初中数学课堂导入方法[J].中学教学参考,2015,(2),42。

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