小学生计算教学的一点思考

发表时间:2016/10/31   来源:《教育学文摘》2016年10月总第206期   作者:张军军 高玉玲
[导读] 计算教学是小学数学的重要组成部分,儿童认识数学是从认数和计算开始的,它是学习数学最基本的能力。

张军军 山东省平邑县平邑街道中心校 273300;高玉玲 山东省平邑县武台镇中心校 273302
        计算教学是小学数学的重要组成部分,儿童认识数学是从认数和计算开始的,它是学习数学最基本的能力。《小学数学新课程标准》指出:小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力,应该要求学生算得正确、迅速,同时还应注意计算方法的合理性和灵活性。培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务,是学生今后学习数学的重要基础,是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一。传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量的题目训练来达到目的,只重视计算的结果,不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。新课改以来,在计算教学中一些教师过分强调计算方法的多样化,以至于到最后,计算教学就沦为“题海战术”。新课程的改革,删除了一些比较繁琐的计算题,计算难度大大下降,然而学生计算的错误却是小学教学中仍然存在的一个重要问题。
        培养学生的计算能力是我们小学数学教学的一项重要任务。从长远看,学会计算终身受用,生产、生活中处处离不开计算;可就目前而言,学生的计算能力却不容乐观,特别是高年级学生的计算能力更是面临尴尬局面。大家不妨分析一下每学期各年级考试的试卷,有关计算的分数所占的比例很大(70%),而学生计算的失分率却非常高。学生的计算能力普遍较低,无疑会给学生的学习发展造成巨大的障碍。通过平日的教学,我发现主要存在以下问题:
        1.题目看错抄错,书写潦草。如6与0、1和7、5与8写得模棱两可,以至于自己也无法区分。
        2.计算过程出错。如列竖式时数位没对齐,或加法忘记进位、减法忘记退位等。
        3.计算习惯不好。如计算时不打草稿,全凭口算,做作业时思想不集中等。
        4.连带错误。如应用题列对算式算错数,计算题一时疏忽顺序出错导致整题错。
        针对这些学生的计算错误,从表面来看,似乎大多是由“粗心”造成的,“粗心”的原因又是什么?不外乎两个方面:一是由于儿童的生理、心理发展尚不够成熟;另一方面则是由于没有养成良好的学习习惯。
        我觉得要想提高学生的计算能力,可以从以下几个方面入手:
一、培养学生良好的计算习惯。
        养成良好的计算习惯不是一朝一夕的事,需要一个较长的过程,要能够坚持下去。


培养一个好的习惯对于提高计算能力至关重要,那如何培养呢?我总结了如下的方法:
        1.平时计算坚持每个学生必备草稿本,并定期检查。
        2.养成校对的习惯。学生把数学题从书本抄到作业本,从横式到竖式,从上一步到下一步,要求学生先认真校对一遍抄的数或运算符号是否正确,再进行下面的计算。
        3.养成验算的习惯。我们可以根据不同的计算类型,教给学生合理的验算方法,验算减法用“差加减数等于被减数”的方法,或者用看原式再算一遍的方法,当然还可以用估算的方法验算。比如694乘以8等于5544,教给学生用估算的方法检查积的最高位有没有错误,693接近700,用700乘以8等于5600,693小于700,积小于5600是正确的。我们教师在刚开始培养学生的验算习惯时,可以适量减少练习的量,这样有利于加强学生的验算意识,促进验算习惯的养成。
        4.养成审题的习惯。这是计算正确、迅速的前提,比如在计算四则混合运算时,我让学生做到“一看、二想、三算”。看,即题目中含有哪些数、这些数有什么特点、有哪几种运算、是几级运算、有没有括号等等;想,即运算顺序先算什么再算什么,想四则运算的计算方法,想能否联系运算性质和定律使计算更简便等等;算,就是在前两步审题的基础上再进行计算。我们还要培养学生认真检查、独立验算的习惯。
        另外,要做好示范,言传身教。教师是学生的榜样,课堂上,板演要符合规范,做到既言传又身教。讲评、作业和试卷批改等都要做好学生的表率,要求学生做到的老师一定要首先做到。
二、激发学生学习的兴趣,营造愉快学习的氛围。
        1.开展计算竞赛活动。对于枯燥无味的计算,学生在掌握计算方法之后,往往会随便应付,造成更多的计算错误。这时,适当开展一些计算竞赛活动,往往能更好地调动学生学习的主动性,提高计算的兴趣,达到提高计算准确率的目的。对于计算正确的学生实行奖励小红旗,小小的一面红旗大大提高了学生的积极性;作为教师也可以经常激励学生,每月举行一次“计算能力竞赛”,评出计算小能手,颁发获奖证书,通过这些小奖励保持学生持久的兴趣,
        2.热情鼓励学生,加强愉快学习的体验。对于学生由于粗心出错,我们要热情鼓励。首先要肯定其长处,增强自信;再提出殷切的希望,促其改正缺点。
三、对比分析,反复练习,形成计算技能。
        1.对于较为普遍或易混淆的计算问题,利用课堂最佳时间,通过典型错例的对比分析,使个别同学的教训转化为全班学生的共识,从而明晰学生的计算思维。
        2.对于学生易计算错误的计算题,建立错题档案卡片,反复巩固练习,切实克服常犯的计算毛病,提高计算的准确率。
        3.每天的教学保证一定的计算量,使学生的计算能力由量变到质变,逐步形成计算技能,不断提高计算的速度和准确率,为学生数学成绩的提高打下坚实的基础。
        4.自习课上与课下进行个别指导。 
        总之,计算教学任重而道远,愿我们大家能够踏实地研究计算教学,在提高学生计算能力的同时,品尝到计算教学的甜头,使自己的教学成绩再上一个台阶。

 

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