新课程背景下如何提高高中地理课堂实效性

发表时间:2016/10/28   来源:《中小学教育》2016年9月第255期   作者:覃荣存
[导读] 地理学科是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系的科学。
广西南宁市宾阳县开智中学 530409 
        摘 要:新课程高考背景下的地理学习是减少学生的识记,提高学生运用自己掌握的知识分析和解决问题的能力,通过对“地”的了解,综合全面分析“理”。而高中地理复习的课程能力要求比较高,学习任务重,知识点多,时间又比较少。怎样在比较短的时间内做好复习课程,达到提高学生综合能力的目的,提高高中地理课程的实效性,是高中地理教师面对的问题。教师不应该沿袭以前复习的模式,应在新的学习、复习方法、教师备课和学生自主复习等方面寻求新的对策。把有限的课堂教学时间变为无限的能力培养,这样就可以大大地加快学习速度,缩短掌握知识、技巧的时间。
        关键词:地理课 课堂复习 创设有效教学条件 实效性
        地理学科是研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与环境关系的科学。要求我们既要注重知识的积累,又要注重能力的提高。体现在高三地理复习中,就要求我们一方面应围绕地理知识的复习,通过对地理知识系统的整理、归纳,形成科学知识体系;再一方面,按照大纲规定能力的要求,通过分析、总结和做题的训练提高能力,提高创新思维,从而不断提高综合能力水平。
一、确立整体性地理教学时间结构观,辩证协调教学时间形式结构和内容结构的关系
        教学时效优化的实质是教学时间的目的性改造。大家知道教学时间是一个由形式结构和内容结构组成的多维动态体系,只有辩证把握和正确处理教学时间形式结构和内容结构之间的关系,才能有效提高教学,纯粹的教学时间仅仅是形式的存在,发生在教学时间概念下的内容对学生发展才具有真正实质意义。然而,一直以来,教师对时间的理解不够整体很好地把握,有些只是关注时间的“量”而忽视时间的“质”,有些只是关注时间的“形式”却忽视时间“内容”,缺乏一种整体性。
二、落实基础,突出主干,注意与以前地理知识相互结合
        各种知识分布在不同的教材的各个部分。但总体来看,能够很好体现地理学科学习功能的 、能够形成再生知识的、与生活密切联系的部分,大多数是高考复习重点所在。如:地图知识、地球的运动、大气运动和气候、人类活动和环境、人地关系等等都是我们地理学科的重点所在,也是高考复习重点所在。
对于基础知识的学习和理解应用,不是死记硬背,而是深入理解并且具体加以应用。高考的题目常常通过引用课外知识和社会素材,形成新颖的问题,构成更加开阔问题的角度,从而达到考查学生学习的能力。不管试题如何变化,考查的知识点仍然是地理的基础知识。

因此我们必须做好寻找不同知识和其他知识内在的联系,形成整体综合的思考方法,才能在高中地理复习学习中取得良好的效果。
三、指导学生把握重点,突破难点,关注热点
        首先,教师可在本年高考考纲出台之前印发前一年的地理考纲,通过对近年来考点、热点和在往年各省高考试卷中所占分值的总结分析、新旧考纲对比把握重点。其次,通过指导学生预习和课堂理解,讨论归纳并自己总结出重点、难点。让学生自己逐渐发现教材中各课时的重点和难点;上课当中教师花时间最多,音量最高,举例子最多的地方也多是一节课的重点、难点所在。对于时事和热点问题,教师要正确引导学生运用所学地理知识和地理原理分析、解释各种时事热点的内在联系,既可增加学生的知识面,又可以让学生感觉到“地理有用”而兴趣大增,也对相应的地理知识起到强化作用。
四、教会学生学习地理的方法
        教师应该以传授学生学习地理的方法为教学的基础和根本目标,教是为了学生能更好地去学。因此,目前培养学生能力之一就是让学生掌握学习地理的方法,在学习世界地理时,以一个国家为标准,让学生了解学习国家地区要从两方面学习:一是自然地理,二是人文地理,分别学习这两方面,在以后的课程中可以采用新课改的理念,让学生自己去了解,自己去分析,自己去总结,通过自学、互学的方式提高学生的学习兴趣,在自学中找到乐趣,找到自我的价值。二是培养学生的读图能力。对于地理而言,地图是其第二语言,而且在地理考题中,无图不成题,所以教会学生如何去看图、读图、从图中获取有效信息以及从图中寻找切题点是必不可少的。
五、突出重点,注重实效,研究课堂教学
        课堂教学是有目的、有计划地由教师组织学生实现有效学习的过程,是实施课改的基本途径。课堂教学改革又依赖于“教师”、“学生”、“教材”这些基本要素,这三者联系密切,相互促进,优化组合,构成课堂教学的有机整体。实验中,我们从这三方面研究,使课堂教学焕发出强大的生命力。
六、积累资料,总结经验,不断反思
        1.积累课堂教学中的点点滴滴,点石成金。教师是教学活动的设计者,在学生自主学习过程典型案例列举中,从师生活动两方面,即“教师情境设计,实验活动设计,创新的思维”,记下培养学生创新的见解;教学中与学生碰撞的火花,积累点点滴滴的经验与体会。
        2.要适时召开研讨会,以点带面。用课改的理念提高教师对素质教育的认识,用新的教学思想和行为带动全校教育改革。使课改精神辐射全校,为课改滚动发展奠定基础。
        3.运用现代教育技术,使经验升华。为实验教师建立课堂教学档案,实践证明,这种提高比领导听、评课,指导效果要好。
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