作文训练有法、有序

发表时间:2016/10/28   来源:《中小学教育》2016年9月第255期   作者:汤光成
[导读] 对初中学生进行作文序列训练,是提高学生作文能力,达到课标对学生习作要求的有效途径。

——初中作文序列训练实践研究摭谈
汤光成 陕西省紫阳县教研室 725300
        作文是一种书面语言技能。任何技能的形成和提高都要靠训练才能实现,这是毋庸置疑的。而一谈到训练就必然涉及到方法和程序,否则,就会导致训练无效或低效。笔者认为对初中学生进行作文序列训练,是提高学生作文能力,达到课标对学生习作要求的有效途径。
        提出初中作文序列训练,对序列作文进行实践探索,也是从当下初中作文现状出发的。目前作文教学没有系统的教材,如果按读写结合的思路训练,就无法照顾到文本写作知识。所以,平时的作文训练,教师的主观性和随意性很强,缺乏整体关照,没有训练重点,没有层次和梯度,势必造成学生写作能力的低下和停滞。
        基于教学现状,我们认为可以把形式训练和内容训练,以及阅读教学整合起来,寻找三者的契合点,形成初中作文序列训练体系。具体而言是以写作知识、写作技能为轴线,以学生生活、课内阅读教学为纬线,设计有整体构想、有梯度的训练题目,形成循序渐进、螺旋式推进的训练程序。
        初中作文序列训练着眼于“精练”,即把写作知识和要点落实在训练题目上,在作文序列训练的每个环节上结合学生生活,结合所学课文,设计有针对性的训练题。通过每一组题目的练习,达到初中阶段应达到的习作目标。因此,初中作文序列训练的关键在一系列训练题目的设计上。作文题设计有四个原则:一是题目要包含写作技能的训练;二是与学生生活紧密联系,让学生有东西可写;三是与课文学习紧密联系,运用课文中学习的写作方法、表达技巧,把读和写紧密联系起来,学生习作既有可资借鉴的模板,又深化了对课文的理解;四是在循序渐进的训练中,前后的训练要有梯度。
一、初中作文序列训练的基本框架
        初中作文序列训练设计依据是语文课标。语文课标对此学段习作目标做了具体要求,囊括四个部分。四个训练部分以记叙文训练为重点,贯穿初中三个学年,形成循环反复、螺旋上升的训练特点。初一主要掌握记叙文的一些基本写法;初二则进一步训练记叙文的一些写作技巧;初三则更进一步熟练记叙文的一些常用技巧,深化、提高作文品味。
二、初中作文序列训练的主要方法
        1.整体关照,阶梯性设计,分格练习。
        根据课标要求,初中三年的写作训练整体思路为:初一:宏观掌握——爱写;初二:微观指导——能写;初三:重点指导——会写。


其中每个题目涉及三点:写作技能训练点,所学课文的相关点,学生生活资源点。同时提供可资借鉴的时文。写作知识技能点有些是重复的,但在写作要求上不一样,也就是说不是简单的重复,而是螺旋式上升的。当然,这只是一个整体设计,在具体实施过程中,要根据教材的变化、学生生活的变化和考试的变化进行调整。
        2.课外练笔,分解训练,寻找课内阅读与写作、学生生活与写作的有机契合点。
        这是一种降低训练难度、提高训练效果的路径和策略。巧妙利用阅读文本的各种资源进行能力训练,融读写为一体,以读引写、以写促读,有的放矢地指导学生进行随文练笔。这样做既让学生易于动笔,提高训练的针对性,又能深化对课文的理解,可谓一举两得。
        课外练笔还要引导学生观察身边人、事、景,关注社会热点和新闻时事,体察自己的内心感受和成长变化,并把自己的见闻和感悟记录下来。这种自主练笔为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,减少了对学生写作的禁锢,也培养了学生良好的写作习惯。
        课外练笔还可以倡导学生在qq空间、博客、微博中写日志。这种自主练笔教师最好也参与进去,师生相互点评和借鉴,最后定期进行交流展示,以此激发学生写作兴趣,养成习惯。
        3.初中作文序列训练在关键训练点加大训练力度,注重习作前的点拨和习作后的点评导向,提高习作品味。
        在训练题目的设计上尽量做到:一是注重命题新颖性;二是注重命题的开放性;三是注重立意的新突破;四是鼓励学生大胆地写表达自己的文章。在习作指导和习作点评过程中,紧扣内容、语言、结构三个维度,反复训练,鼓励学生在立意、结构、语言、细节上能够创新。实践证明这种训练是有效的。
        以上所说的初中作文序列训练方法可以概括为线、点、面的结合训练法。“线”是以写作技能为重点形成的序列;“点”一是指分解训练的小练笔,二是指训练中的重点;“面”是指由点和线结合形成的训练层次。
三、初中语文教材的变化和作文序列训练的调整
        人教版修订版对写作知识的渗透和写作序列的设计弥补了试行教材在写作训练设计上的薄弱和无序状态。初中作文序列训练可以根据这个安排设计训练题,但是在实际训练中可以调整顺序。例如“从生活中学习写作”、“说真话、抒真情”是写作基本经验和总的要求,必须把这一写作知识点在作文训练伊始开宗明义地交代清楚,作为一个原则,贯穿作文教学的始终,在这以后的训练点上再做适当调整。教材虽然安排了写作知识点,但并没有给定训练题目,这恰好给师生留下了广阔的创造空间。所以训练题目的设计要牢牢把握住作文知识训练点,与课文学习密切联系,与学生现实生活紧密相关,遵循巧妙、新颖、有趣的原则。


 

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