浅谈新课标下高中数学教学的改革

发表时间:2016/10/28   来源:《中小学教育》2016年9月第255期   作者:覃静
[导读] 教师要深刻领会新课改的精神,扎实贯彻执行,开创高中数学教育的新局面。

广西百色市凌云县中学 533199 
        摘 要:21世纪的数学教育,应当具有时代特征,提高民族素质,培养适应时代的创新人才。教师要深刻领会新课改的精神,扎实贯彻执行,开创高中数学教育的新局面。为学生终身发展打下良好的基础。
        关键词:新课标 高中数学 创新应用 评价
一、既要“打好基础”又要“力求创新”
        “打好基础”与“力求创新”是学习过程中不可或缺的两个方面,《课程标准》提倡在打好基础的同时,自始至终体现创新精神,二者不可偏废。基础与创新是学习数学过程中不可或缺的两个方面,也是《课程标准》中充分强调的。我们要在打好基础的同时激发学生的创新潜能,自始至终体现创新精神,这二者不是割裂的,而是一致的。数学课程的设计应当具有一定的开放性,为学生提供“提出问题、探索思考”的空间。
        1.要改善教与学的方法,倡导积极主动、勇于探索的学习方式。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受,还应倡导自主探索、独立思考、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。对不同的内容可采用不同的教学和学习方式。使学习过程成为在教师引导下的创新过程。教师的讲授要注意必须关注学生的主体参与,包括思维的参与和行为的参与。要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径。
        2.要注重创新思维、数学应用意识的培养。教师在教学中应根据不同的内容、目标以及学生实际情况,给学生留有适当的拓展、延伸的空间和时间,对有关问题做进一步探索研究。例如,在每章开头都可提出一个有很强现实生活背景的实际问题,并且只提出问题不给答案,制造悬念以激发求知欲。
        3.大力开展数学探究活动。问题是数学的心脏,教师要经常提出有研究或探究价值的问题,通过对数学问题的探究,把接受式的学数学的过程转化为对问题的探索过程,这就使得知识的形成过程得到了重视,使模仿、记忆为主的学习变为活泼的、有个性的问题求解经历,变为发现和创造的经历,并且数学的工具作用和思维训练功能在问题解决过程中能获得统一。
二、发展学生的数学应用意识
        数学是一门应用非常广泛的学科,注意应用意识和实践能力的培养,提高创新能力,是当前数学课程改革的重点之一。


为了培养具有数学文化素养的跨世纪人才,现今的数学教学正在从以传授知识、技能和培养“三大能力”为主要目的,转变到以培养数学观念、培养运用数学的意识、培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的。可见,发展学生数学应用意识是数学教育的一个重要课题。20世纪下半叶以来,数学应用的巨大发展是数学发展的显著特征之一。数学和计算机技术的结合,使得数学能够在许多方面直接为社会创造价值,同时,也为数学发展开拓了广阔的前景。例如数列中联系经济生活中的储蓄,函数中联系增长率的变化,直线和圆的方程中增加线性规划初步知识,圆锥曲线中联系行星、卫星运行轨道,概率本身就是与实际问题联系非常密切的内容。
        在各章的章头图或阅读材料中,也注意提供有实际背景的问题。新编教材还注意使用数学语言表达问题,进行交流,形成应用数学的意识。例如,理解直线与平面关系时,注意用数学语言、直观图形来表达问题等。教材增加了四个实习作业,目的是应用所学数学知识,提高解决实际问题的能力,使学生在参与数学活动过程中受到训练和提高。此外,还增设了“探究性课题”,要求每学期至少安排一个课题进行研究,平均每个课题给3课时教学时间。
        课堂教学要多给学生留出时间,会学习的学生,总是期望有较多的时间属于自己支配。多让学生“板演”。教学中,对例题、练习题的处理,可多让不同程度的学生“板演”,要求学生尽量独立完成。而对学生不能把握的问题,可与同学展开讨论,相互交流、集体攻关,然后教师点评,自我小结。
三、评价转向多元化
        数学课程的重大改变必将引起评价体系的深刻变化,评价改革应当与数学课程改革同步进行,包括评价理念、评价体制、评价内容、评价形式的改革。评价应在公平、公正的原则下,既要关注学生学习的结果,也要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平,也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。评价应建立多元化的目标,关注学生个性与潜能的发展。
四、体现数学的人文价值
        数学是人类文化的重要组成部分,不同的民族有不同的数学传统。数学课程应适当介绍数学发展的历史、应用和趋势,数学对推动社会发展的作用,数学的社会需求,社会发展对数学发展的推动作用,数学科学的思想体系,数学的美学价值,数学家的创新精神,帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观。
        总之,数学教学中教师应该既要抓基础又要抓创新,重视数学在实践中的应用,体现数学的人文价值,充分发挥学生的个性和潜能,在掌握数学结构基础上提高数学素养。
参考文献
[1]数学课程标准(实验).人民教育出版社。
[2]学习新教材,认清新特点.数学教育学报,2002,11。
[3]李文林 《数学史教程》.高等教育出版社,2000年8月第1版。

 

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