琐谈给学生创造成功的机会

发表时间:2016/10/28   来源:《中小学教育》2016年9月第255期   作者:李娟 赵中久
[导读] 学生希望有展示自己才能的机会,表达自己的出色及成功一幕。

吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518
        摘 要:学生希望有展示自己才能的机会,表达自己的出色及成功一幕。给学生创造这样的机会,就是要汇聚正能量的辐射力,对学生的学习与生活产生激励效应,将学习进步的动机在推进成长过程中战胜困难、砥砺前行。
        关键词:成功 正能量 平台 展示
        成功是所有人的期待,学生集聚每一次成功都是从进步到成长过程的积累。其实,成功的指向是一种正能量,它具有强大的激励作用;哪怕是一次微不足道的成功,都会给予快乐、自信和奋进的勇气与力量,激起强烈的拼搏进取的意志力和创造成功的热切期待。因为,成功这种正能量具有强大的辐射力,对学生学习会产生激趣效应,也会促使学生将兴趣带入到对学习动机激发的过程中,而这种动机正是教师教育教学活动希望学生所展现出来的状态,也是学生心理倾向于成功、成才的志趣所在。
一、给学生提供展示的平台
        学生学习活动从本质上说,就是一个对问题积极的思维状态,是通过各种活动并运用已有的知识经验,吸纳在学习活动中获得新知识的过程,简而言之,就是在感悟中摄取所有“营养”的成长过程。在这个过程中,学生所需的是能够给予自己展示的平台,从而发展自信、获取智慧。当学生把自己的能力在相应环境中得以展示时,一种愉悦的心境便会油然而生,若这种展现受到嘉许,一种表达热爱学习的正能量与奔向成功的信念就如泉水喷涌而出。否则,将会产生屏蔽现象。但是,给予学生创造展示的平台,需要注意两个问题。一方面要为每一个学生构建与其能量相适应的平台,创造具有均等化的展示机会,摒弃那种只为优等生提供表现、展示机会的扭曲性教学思想;否则,将会影响整体性提高教学质量的核心问题,甚至偏离课程理念要求,也有违于素质教育宗旨。另一方面要注重表现机会的多样性。由于学生个体差异的千姿百态,比如爱好、智慧、情感、记忆、能力等状态的千差万别,据此,就要根据学生的实际特点,以扬其长、避其短为出发点,给学生创造多种多样的平台,让多项的内容、多种的方式和方法助推表现机会,为学生展示成功形象与信心的舞台提供支撑。



二、要用“正能量”的方式对学生进行激励
        首先,要在建立良好的师生关系上下功夫,不断拉近师生的默契度;建立起相互尊重、平等相待的地位,融入真诚的体谅与人文关怀为一体;运用正能量的评价机制对学生的学习与生活进行引导,提倡对学生进行鼓励的、无劣的评价方式。教师要不惜一切手段,对学生施加正面影响和激励其进步,让学生时刻带着期待成功的意愿去学习与生活,让每一次小的成功都成为学生不断上进的勇气和信念。比如“作业有误时经过改正乃至重新完成,也可给满分”;对“言行有误的采用:‘你如果这样……不是就对了吗,何必那样的不文明呢?’方式规劝”手段去处理。以正面引导的方式让学生感受到有一种鞭策性的诱惑力在推他“向善”,达到因人、因事而异的教育诱导。值得注意的是,教师一定要用纯洁、文明、高尚的言词,去正面晓之以理、动之以情教化学生;禁忌以嘲讽、挖苦与呵斥的言谈举止对待学生,防止造成一言举人、一言挞人的可能性。特别是对那些相对的学困生,教师不能以过激的方式去过分地否定性评价或者过度地肯定性评价,不给学生成长进步的空间留有回旋余地,无益于学生的进取与发展。但是,以引导的方式教育激励学生,不仅要学生看到榜样与高尚,还要让学生懂得珍惜与自强,在宽容时排斥放任,用尊重消除迁就;让正能量温润学生的成长。
三、让“跌倒”者振作、爬起走进成功
        我们在教学中,学生所面临的是努力学习新知识、让进步迈上新台阶、使成长达到新高度的问题。学生在这个过程中难免出现失误甚至跌倒;我们必须在思想意识上有所准备,一旦发现学生在这个过程中出现了失误与跌倒,这并不可怕,可怕的是不能够帮助“跌倒者”重整信心、鼓足勇气与坎坷决战。同时,我们应该看到学生成长过程是一项复杂、艰巨、漫长的工程,每个人在成长过程中,都不会是一帆风顺的,都可能受到来自各方面“阻止”成长因素的冲撞。对于学生来说,年纪越小,承受打击能力则是越脆弱,往往在一次或几次的失误乃至跌倒就可能一蹶不振,造成心理上的困惑或学习上的累积欠债,直到积重难返地蜕变成为差生或者更差的叠加效应。面对这种情况,教师应该在学生跌倒时助力爬起来,一定要帮助学生坚定意志、战胜困难、取得成功,锻炼学生在被动中振作走向新高度的能力。教师也要有足够的耐心与科学的方法,帮助学生建立成功的信念;教师要以极大的热情全身心地投入到这种期待中去,积极地鼓励学生向成功的方向前进。值得注意的是,对学生素质的评价,不能把分数作为唯一的标准,因为,决定学生发展的因素是多方面的,否则,也有违于素质教育的宗旨。应该说,分数未必会定格一个人的成功与失败,用分数定格一个人的成功率也是狭隘和错误的。据有关资料介绍:我国著名的数学家华罗庚初中时段,由于数学不理想险遭留级;拿破仑在巴黎军事学院读书时曾经是排序四十多名的普通一兵,有谁能够看到他会成为一名军事家呢!也曾有在国内没有通过中国高考这个“独木桥”的莘莘学子,进了外国大学后却成了佼佼者。这些事例很是值得我们深思的,我们应该承认才能,但是,也必须承认:人的发展在不同的时间、空间、环境等状况下成才是值得期待和保护的,方式也是各有取向的。
        总之,帮助学生建立成功的信念,是教书育人中变革培养人才观念时,所留给教师的一个不可以忽视的课题,我们应该从战略高度去看、去做、去教书育人。

 

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: