浅谈学生自主学习习惯的培养

发表时间:2016/10/28   来源:《中小学教育》2016年9月第255期   作者:薛彩霞
[导读] 自主学习习惯的培养越早,自主学习能力的形成就会越早,学生的学习收益就会越大。

陕西省吴堡县教师进修学校 718200
        在教学过程中,教师能否调动学生的主观能动性,让学生自觉主动地接受知识,这是影响教学效果好坏的关键因素。因此,教师们要重视学生自主学习习惯的培养。本人认为,自主学习习惯的培养越早,自主学习能力的形成就会越早,学生的学习收益就会越大。因此,在教学中,我针对学生的特点,在教学中有目的、有步骤地培养学生自主学习的习惯。
一、课前预习,培养自主
        学生年龄还小,还不知如何去预习,这就需要教师分阶段进行辅导。开始,教师可以通过布置作业来督促学生进行预习;然后,通过课堂的教与学,有意识地引导学生自己确定学习目标,明白为达到这些目标,应先解决哪些问题。在确定学习目标、预习内容方面,教师可以充分利用每一课预习(阅读)提示和课后“思考·练习”中的问题。让学生明白除了必须理解掌握的字词外,解决这些问题可以说就是我们的学习目标,那么学生就可以在目标明确的情况下,有计划地展开预习,效果会更佳。


在预习过程中,教师要鼓励学生发现问题,并自己解决问题,要敢于发表自己的观点;允许学生犯错,教师要对学生的自主学习习惯和能力加以肯定,让学生获得成功的体验,从而提高预习的积极性;教师要在下节课前检查预习作业,这样,既督促了学生,又可使教师发现问题,从而有针对性地进行教学。
二、课堂教学,体现自主
        课堂教学,学生能否积极主动地参与其中,则主要取决于教师的引导、调控。因此,教师应结合教学内容,创设生动、贴切的情境氛围,为学生提供多种展示预习成果的方式和机会。同时,教师可通过亲切的语言,富有激情的表达或运用多媒体教学手段等方式创设愉悦的学习氛围,调动学生情感上的主动参与;通过组织学生讨论,适时质疑,适时引爆点火等方式调动学生思维上的主动参与;通过引导学生学会表达,分角色读、演等方式调动学生动作上的主动参与……总之,教师应努力营造自主学习的氛围,调动学生自主学习的积极性,让学生在学习中主动体验和探究,使自主学习成为一种自觉行为。
三、课后作业,巩固自主
        课后作业,是对课堂学习内容的巩固和应用,因此,学生必须独立自主地完成。为了使学生的不同个性、能力、特长得以展示,课后作业应具有如下特征:首先,应该具有开放性和创造性。其次,作业要分层布置,富有弹性。学有困难的只需巩固复习课本中的基础知识;学有余力的可用摘抄本积累课外知识、优美的词、句、段等。教师定期让学生在课堂上进行交流。这样,不仅培养了学生自主学习的能力,又扩大了学生的知识面;同时,又使不同层次的学生都学有所得。
        自主学习习惯的养成,不是一朝一夕就能成功的,每个阶段学生自主学习能力又是不同的。因此,我们教师应始终把培养学生的自主学习习惯及能力放在第一位,那么我们的教育才会在课外延伸,我们的学生才会受益终生。

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