五招提高学生对田径教学的兴趣

发表时间:2016/10/27   来源:《中小学教育》2016年9月第254期   作者:李培平
[导读] 在体育教学中如何培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。

甘肃省民勤县第四中学 733399
        摘 要:在体育教学中如何培养学生的学习兴趣是体育教学的一项重要任务。然而多年来,以竞技体育为主的体育教材及活动内容贯穿了体育教学中,课中的活动枯燥,教学方法陈旧,教学手段单调,久而久之学生对体育失去了学习兴趣。高中体育新课程改革的理念之一仍然是围绕学生的兴趣展开的。本文笔者就如何培养学生对田径教学的学习兴趣提出了五个可操作的教学方式。
        关键词:体育教学 学习兴趣 兴趣激发 兴趣培养
一、教学课程生活化
        田径运动是人类为了生存和获得生活资料,在日常生活和劳动中逐步形成的走、跑、跳、投等动作和技能。过去的长跑课毛振明博士曾经形容为“像驴一样绕圈”,学生几圈下来索然无味,体劳心累,当然这种累可能对体能的发展或培养学生的意志品质有一定效果,但是这种累让学生感受至深的是心累和练习过程的恐惧感。有些老师在田径类模块耐久跑的教学中把测定心率与长跑有机柔和起来,学生每跑一定的距离让他们自我测脉搏并记录这个数据,几轮重复,学生就得到了每次练习后心率曲线,教师适时向学生传授心率、运动量之间和该年龄阶段对应体能指标,经过了一段时间的学练比较,学生最终会发现自己在相应练习后的心率出现下降,通过对比从而明白自己跑的能力在运动中得到了提高,甚至有的学生还希望自己能跑得更快,这种教学不仅让学生的体能得到了发展而且还让学生获得了科学锻炼的方法知识,与传统的形式相比是一种进步。把枯燥的跑和知识的学习结合起来,学生明白了达到什么样的运动量最合适,学生就把的枯燥的东西变成一种有意义的追求和探索的过程。
二、教学内容多样化
        在田径教学内容体系上,我们要注意构建合理、系统的多样化体系结构,根据新“课标”相关学习领域对不同水平学段学生运动能力发展的水平目标要求,使学生有多种形式的运动技能体验,从而真正获得和提高适合自己的运动技能技术,增强学生学习的兴趣。这不仅要求学生掌握这多样化的运动形式,还要把运用这多样化运动形式来锻炼身体的方法,并由这些运动形式来引申出多样化体系教学手段作为提高田径教学的重要教学内容之一。


例如,利用同学们喜欢打篮球的特点,我让他们进行绕全场两人穿切配合上篮,要求一次5个来回,并且球必须投进否则就要重来,这样不仅使同学们增强了篮球技术,实际上通过不断地跑动,心肺功能肯定有所提高,下来之后学生根本不知这节课到底是篮球课还是田径课,但是目的达到了,效果还不错。所以只要体育教师善于动脑,田径课同学们也会积极主动地去学习。
三、教学程序渐进化
        在教学中,必须遵循由浅到深,由低到高,由易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作,但是他们没有很好的基础。因此,在给他们教的过程中,以打基础为主。基础学好了,他们就会要求学习较难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了,就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点,不断更新教学模式创造性地使用新教材,才能让学生体会到教学之乐。
四、教学形式游戏化
        由于田径教学内容的枯燥乏味,导致学生的兴趣转向球类及其他项目。为此,教学中我们要多做与田径有关的体育游戏,在做游戏中不知不觉地进行田径教学,这样学生不会觉得枯燥,自然而然对田径也就喜欢了。比如这节课是练习快速跑,发展学生快速反应和快速跑的能力,老师还用传统的教学方法教学,学生练习还是蹲踞式起跑、疾跑、途中跑,反复练习,重复跑。学生肯定没兴趣,没有学习积极性,教师把练习方法、形成、要求变化一下,练习效果马上不一样,例如:蹲踞式起跑、疾跑、途中跑;蹲踞式起跑转体180度跑;深蹲起跑;深蹲起跑转体180度跑;让距跑;接力赛。还可以安排快速反应和快速跑的游戏,比如:喊号跑游戏,一方是长江一方是黄河的快速反应追逐游戏,等等,通过以上练习,可以提高学生的学习兴趣,激发他们(她们)的练习积极性,使原本单调枯燥的课中练习,产生活力和吸引力。使“枯燥田径”走向“快乐田径”。
五、教学语言激励化
        要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣;富有启发性、激励性的教学语言,可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以,教师在组织教学时,应结合教材、学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习、积极练习的语言来组织教学。
        在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励;有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,动之以情,晓之以理,激发其补缺改过的动机和行为。课堂上,师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况,首先,教师要容人之短,不怀成见。教师的宽容是育人的前提,是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次,教师对学生要热情教诲,以情感人。若采取“以牙还牙”的办法,必然激化矛盾,破坏师生关系,严重影响教学。以勉励的口气布置任务,可以充分利用人的自尊心和荣誊感,使其潜在的能力得到最大限度的发挥。

 


 

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