巧用多媒体提高语文教学效率

发表时间:2016/10/26   来源:《中小学教育》2016年9月第254期   作者:王淑华
[导读] 教师在教学活动中切合实际地运用多媒体资源,是实施新的教学理念、创造性地把教学内容激活的良好方式。

吉林省长春市九台区庆阳中心学校 130518
        互联网多媒体走进了这个时代,也进去了课堂,教师在教学活动中切合实际地运用多媒体资源,是实施新的教学理念、创造性地把教学内容激活的良好方式。它不仅能够开阔学生的视野,也会取得事半功倍的效果,并有利于提高课堂教学效率。
        多媒体是一种优质教育教学资源,它是科学技术发展、创新的时代产物。运用得好会发挥出预想不到的教学效果,运用得巧,会撬动更大智慧性能量的释放,是今后教学活动不可或缺的、提高教学效率的有效手段。借此,谈一下在语文教学中如何巧用多媒体的一点尝试性浅见。
一、巧用多媒体功能,突破教学重点
        多媒体是集图文、声像、动画、影视功能为一体的教学手段,它完全可以按照教师自己对教学内容的理解,以创新的思想意识与科学的教学理念,进行创意制作出符合小学生实际情况的教学课件。教学活动中,通过有效的观察活动,使学生对教学内容的获得身临其境的效能性感知。在让学生接受更多、更合理、更完整的信息量中,会促使学生在兴趣上提高注意力,在明晰详尽细节、重点认知、深化感悟课文的内容上时提高教学效果。
        例如:在《滥竽充数》(小学语文、四年级下)这则寓言故事的教学时,为了让学生在认识人物中感悟寓言的内涵,在挖掘道理时学会做人;使学生懂得“没有才能靠蒙混凑数”是没有前途的道理——突破这个教学重点问题。我运用网络下载,特别制作了“南郭入队→齐宣王使人吹竽”→“齐宣王死→湣王立”→“齐湣王单人吹竽→南郭逃离”的三段主次分明、重点突显的多媒体动画场景,让学生带着问题“谁喜欢听怎样的吹竽?谁会怎样的吹竽?”让学生进行悉心观察,全面理解,深刻感悟;然后,让学生带着问题进行互动交流、讨论。在这个过程中,让学生明确南郭从“入队”到“逃跑”原因都是什么?其教学讨论中学生表现的情绪特别亢奋,对表现南郭先生的个性特点“没有真才实学、蒙混过关、蒙人凑数、原形暴露”等关键性词语认识清晰、准确。解决了重点、突破了难点,巧用多媒体可以起到事半功倍的效果也得以突显。
二、巧用多媒体资源,激发学生的学习兴趣
        如果说,兴趣是最好的老师;那么,设置刺激性情境,则会唤起学生注意,也会提高学生的学习兴趣。现代心理学研究表明:当学生面对具有一定强度、对比性、变化特点等刺激物时,学生的注意才会被吸引,并产生兴趣。运用多媒体资源就是运用其效果,引发学生的惊奇感和认知冲突,唤起学生的好奇心、求知欲;激发学生因事物刺激而引发的学习积极性。



        例如:在教学《水乡》(小学语文、四年级下)这一课时,使用多媒体课件重点展示了“绿色堤岸→彩色的田野→绿树环绕的村落→一座石拱桥→河面上来往的船只”交相辉映的景象,淋漓尽致地展现了江南水乡的繁荣兴旺之美。由于学生的认识情感得到了满足,所以,对学生学习的美感会得到陶冶,也提高了学生的学习兴趣,给课堂成功的可能带来了兴奋和鼓舞的巨大力量,促使学生释放出了——用我们无法想象的能量去求知的学习动机。所以,课堂呈现出了学习的气氛浓郁,合作互动积极,交流讨论热烈的场面。
三、巧用多媒体灵性,激活学生创新能力
        教学过程是一个师生互动、传递信息的过程,是学生获得知识和个体发展过程。这无疑为多媒体的介入开辟了一片天地,为这个时代的教育创新提供了广阔的空间,更为学生的创新能力发展拓开了光明前程。当把多媒体这些动态突出地展现在学生面前时,有谁能够想到学生的脑海里会浮现出什么呢?应该说,学生所有的想象翅膀已经展开,并在自由地飞翔。
        例如:在教学《生命的药方》(小学语文、四年级下)这一课时,使用多媒体课件制作一幕耐人寻味的动画情景剧,重点展示了“德诺病状与环境→妈妈与小朋友的对话和表情”是情形;突出人间亲情、友情所赋予的“信心、希望、力量、支持、乐趣、真诚”中给予的“生命的药方”。展示一种关爱生命、感受亲情与友情的力量。以这种目的性刺激,召唤学生回归爱的力量,经过情感撞击的互动交流后,以“我如果是医生,我愿意……我如果是伙伴,我会……我如果在未来去创造,我想……”的心愿表达,让学生回想、畅想、幻想一切,让情境连接想象,让想象承载梦想,让生活的舞台与创造人间奇迹相系。激活学生创新思维的能量。
四、巧用多媒体效果,培养学生观察能力
        观察是事物被视觉系统感知的过程,它是认识一切事物的基础;培养学生的观察事物的能力,是需要有目的、有计划地对学生施加刺激的训练过程。不能为观察而观察,也不要实施无为而做的假性观察活动。为了达到预期效果,真正地做好观察能力的培养,教学活动要更具创造性运用多媒体手段,把所要展现出来的事物科学、合理地从背景中凸显出来,让其形成差异性、组合性和活动性背景的观察素材。
        例如:在教学《西湖的绿》(小学语文、四年级下)这一课时,使用多媒体课件重点展示了以“西湖的‘绿’为背景”的丰富内涵,让学生领略西湖的美丽景象,激发学生热爱大自然的情感。观察时,重点让雨中那酣畅淋漓的“灵隐、苏堤、花巷观鱼”那“绿”的活力灵现。指导学生边观察边思考:能展现西湖“绿”的风采在哪里?把你感受最深的地方谈一下。加深感知印象,培养观察能力。
        总之,运用多媒体教学,要注意引导学生的注意力,强化多种器官共同作用的实效性,创设多出美妙的多媒体环境。但要注意学生适应性和敏感性,注意调控好学生互动交流氛围和时间的伸缩性,务实地使用多媒体资源,努力提高运用多媒体教学的实效。

 

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