媒体资源与小语拼音教学方法拾零

发表时间:2016/9/18   来源:《读写算(新课程论坛)》2016年第08期(上)   作者:薛元年
[导读] 拼音教学是小学语文的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。

(渠县李渡乡第二中心学校    渠县    635200)

        拼音教学是小学语文的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。传统的拼音教学方法是老师教学生读,受教师和地方音的影响,不利于激发学生的学习信心从小学生正是幼儿向儿童时期过渡,这一时期的儿童理解能力差,记忆与思考不够完善,他们擅长于记忆形象、具体的材料,而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。,加上一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系,根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点,在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法,合理运用现代信息技术手段,让儿童的脑、眼、口、手并用,那么利用多媒体直观、形象的教学效应,融入到原本枯燥、抽象的拼音教学,让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。
一、运用多媒体动漫画,把枯燥的学习兴趣化
        孔子说“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师,激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响,不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激,激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。
        教单韵母“a、o、e、i、u、ü”时,教师可引导儿童观察课件中的插图,启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。如“a”,正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。教师还可请一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前,教师指指女孩儿那圆圆的脑袋,再指指那条小撅辫儿,然后让儿童回答出“a”字母像不像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿,此时,儿童会高兴地说出:“‘a’真像××的圆脑袋小撅辫儿。”抓住时机,教儿童说一句顺口溜:“圆脑袋撅辫儿a、a、a。”以此加深儿童对“a”字母形体的记忆。
        学习复韵母《ai ei ui》一课,教师根据小学低年级学生的年龄特点,设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。


首先通过生动形象动画:两个小朋友穿越海洋正去拼音王国的路上,忽然被一个大浪冲击到了一个孤岛上…… “怎么办呢?”活动的画面中夹杂着水声、风声、求助声,多种感观创设的情境中,学生的积极性一下子被调动起来,对解决问题产生了浓厚的兴趣。学生学习拼音的有利心理因素被激活了,求知欲在这种情况下自然而然地转向于拼音内容的学习。课进行时,凭借学生已有的良好兴趣,在“两个小朋友翻山越岭”动画展示的同时,学生不由自主的带着“哪两个单韵母宝宝团结起来帮助小朋友解决困难”的兴趣,快速高效的完成了下列的各项教学任务,达到了教学目的。 
二、根据小学生的记忆特点,合理运用多媒体编制歌谣
        小学生的记忆特点是以随意记忆为主,教学中应借助媒体,根据字母的形体编制儿童喜爱的顺口溜、小儿歌、绕口令等歌谣,来教儿童记忆那一个个干巴巴的抽象的拼音字母,把抽象符号变成活的形象,使学生在浓厚的兴趣中掌握这些字母。无论是说儿歌或绕口令、顺口溜,都要结合课本中的每一幅画面,形象直观地帮助儿童牢记每个字母的形体与发音以及各种规则。
        如标调号歌:“标调号有方法,音节中间先找a,没a找o、e;o、e都不在,就找i和u;i、u在一起,调号标后边。”拼写规则歌:“jqx三兄弟,从不和u做游戏。”“小ü小ü有礼貌,见到jqx就脱帽。”“小ü见到jqx,脱帽去点儿行个礼。”为了帮助儿童发准平舌音和翘舌音,教说绕口令:“西山上有44棵柿子树,44棵柿子树上长着44个涩柿子。”“四是四,十是十,十四是十四,四十是四十。谁能说清四十、十四、四十四?请来试一试。”
        运用比较分辨的方法记忆易混字母的形体。如:bd、pq、ft、nh、mn,这些字母形体易混,教师可用动作演示、谱曲唱歌的方法,帮助儿童牢固地掌握好易混声母的读音和形体。如区分bd、pq时,可让儿童伸出左拳,拇指向上,演示出b字母的形体,再伸出右拳演示出d字母的形体,然后让儿童将两拳相对后向下翻,便演示出pq字母的形体。边演示边教儿童说:“左拳b来右拳d,两拳相对念bd;左竖朝上就念b,右竖朝上就念d。左下p来右下q,两拳相对念pq;左竖朝下就念p,右竖朝下就念q。”
        这些生动形象的教学方法,不仅激发了儿童学习拼音的兴趣,而且使儿童牢固地掌握了拼音字母和方法。
三、借助媒体提高学生掌握标准普通话的发音技能
        在教学中利用媒体的演示功能演示其发音要领,突出了字母在音位、形体、音色等方面的对应特征,引导学生进行比较辨别,能够收到了良好的教学效果。
        汉语拼音受发音口型的限制,不少读音由于发音要领的准确程度而造成学生发不准音,读不准字。对初入学儿童,应把学习和游戏结合起来,儿童就会对学习感兴趣。在拼读音节的教学中可采用“找朋友“的游戏活动进行拼读训练。当持声母卡的儿童找到持韵母卡的儿童时,两个人都要互相介绍,如:持媒体声母卡儿童:“我是声母b,发音轻短。”持韵母卡a的儿童:“我是韵母a,发音响亮。”然后,两个儿童一同说:“我俩相拼猛一碰。”然后两卡同时发音:“声母轻短韵母重,两音相拼猛一碰。”当儿童掌握了两拼音的规律后,再教儿童学习三拼音,也给儿童总结出规律来:“声母轻,韵母重,介音一滑猛一碰。”(也可用持卡片的形式进行三拼音练习)当儿童掌握了拼读音节的规律后,通过互相找朋友的游戏活动,儿童越拼越爱拼,越拼越熟练。
        拼音教学的方法是灵活多样的的,但是有一点是可定的,就是要善于寻找规律,善于根据儿童年龄特征,恰当运用现代教育信息技术手段,就可以让儿童体验到学习汉语拼音的乐趣,掌握汉语拼音的基础知识,为进一步学习汉字打下坚实的基础。

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