提高初中数学课堂教学有效性研究

发表时间:2016/9/18   来源:《读写算(新课程论坛)》2016年第08期(上)   作者:张光明
[导读] 在初中数学教学中,只有和谐融洽师生关系,才能提高课堂教学有效性。

(四川省南部县王家中学    南部    637300)

        数学课堂教学的有效性,是指在数学课堂教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,实现了课堂教学目标,满足了学生对数学知识的掌握和数学素养的提升。那么,在初中数学教学中,如何提高课堂教学有效性呢?多年的教学实践,我认为在课堂教学这一主渠道,教师要建立良好师生关系、积极通过情境创设、使用先进教学手段、情感激励等方式与途径,才能切实提高初中数学课堂教学的有效性。下面,我谈谈自己的做法。
一、建立和谐融洽师生关系,提高课堂教学有效性
        在初中数学教学中,只有起和谐融洽师生关系,才能提高课堂教学有效性。初中学生正处于心理叛逆时期,学生如果对教师有不喜欢或敌对情绪,他就不会听你所说,甚至还会与你作对,在这样的气氛教学,能提高教学有效性吗?因此,教师应该注重和学生之间的沟通与交流,了解学生的情感需要,熟悉每一位学生的个性特征,做到因人施教、有的放矢。教师应该尊重学生、信任学生,与学生交朋友,真诚地对待学生,使学生对你产生亲近感。让学生明白你的真诚,当学生把你当作朋友以后,那么你的教育观念、你的教育方式,就会很容易得到他的认可。这种融洽的师生关系,能营造一种轻松自然,亲切和谐的课堂气氛,在这种良好的气氛下,学生听课的积极性高、反应迅速、思维活跃,有利于他们心智的充分发挥,从而提高课堂效率。
二、创设问题氛围,提高课堂教学有效性
        在初中数学教学中,教师借助创设问题教学氛围,有助于提高教学有效性。在教学过程中,针对学生好奇心强的特点,将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用,创设新奇的悬念情境,展示数学知识的非凡魅力,有助于激发学生探求知识的热情,从而使学生的学习得以继续和延伸。例如,在教学“求代数式的值”这一内容时,我设置了这样的情境:首先出示一个代数式“16a+5ab+8ab-15a-13ab”。然后让学生来考考老师,让学生说出任意一组a、b的值。不管数值有多大,老师都能立即说出代数式的值。刚接触代数式的学生感到万分诧异,认为这是一件很难的事情,当他们的一个个问题都被解决时,他们又感到十分震惊,认为老师是多么的了不起。而当教师将代数式化简得到a时,学生发出了阵阵的感叹,原来奥秘就在于此,同时也认识到把代数式化简后求值是多么的重要。这样,学生带着问题学习,学习兴趣浓厚,收到了很好的教学效果。



三、组织自主合作学习,提高课堂教学有效性
        在初中数学教学中,在教学具有实验性的教学内容时,我就组织学生进行小组合作学习。在“相似图形”教学中,我特意设计了一节活动课——“相似图形与自然”。我让学生回去到自然界中收集相似的植物叶子,带到课堂中和同学们一起交流。在小组活动中,我让他们测量相似叶子的直径(即叶子上两点之间最长的距离)和周长。并和同学们一起讨论如何测量周长,同时提出以下研究步骤:⑴测量两片相似叶子的直径,并计算出相似比k;⑵测量两片相似叶子的周长,并计算出周长比k;⑶在误差允许的范围内,周长比与相似比有何关系?
在这一节课中,同学们通过动手动脑,极大地激发了学习兴趣,提高了课堂教学的有效性。
四、坚持多媒体与传统教学相结合,提高课堂教学的有效性
        在初中数学教学中,传统的黑板加粉笔的单一教学方式,很难调动学生学习数学兴趣。而使用集声像色动漫于一体的多媒体教学,使学生眼耳脑都受到刺激,极大地激发了学生学习兴趣,能提高课堂教学的有效性。因此,我在平时的教学中特别注意运用传统教学与多媒体教学相结合的教学方法,使两种教学方法优势互补,取得了很好的教学效果。我经常自己制作多媒体课件或从互联网上下载一些优秀的多媒体课件进行修改以满足实际教学的需要,运用多媒体课件教学能使数学教学内容更加直观、形象、生动地展示在学生的面前,能最大限度地调动学生学习数学的积极性,吸引他们长期的注意力,让他们以轻松愉快的心情参与到数学课堂教学中来,从而达到了从"要我学"到"我要学"的转变。例如:我在教学八年级下册第十七章《反比例函数的图象和性质》第二课时时,运用多媒体课件可以很轻松地演示出反比例函数y= (k为常数,k≠0)的图象是双曲线,当 k>0时,双曲线的两支分别位于第一、第三象限,在每个象限内y值随x值的增大而减小;当k<0时,双曲线的两支分别位于第二、第四象限,在每个象限内y值随x值的增大而增大。教学中,特别直观、形象,学生很容易记住,从而提高了课堂教学的有效性。
五、使用激励性评价,提高课堂教学有效性
        所谓“激励性评价”,是在初中数学教学中,对学生学过程和学习结果,通过某种评价来激发学生的学习积极性,进而进一步提高学习的兴趣,鼓励他们向更高一层目标努力,从而提高课堂教学有效性。在初中数学教学中,在评价时,我们教师要因人而异,根据不同情况、不同内容、不同需要来评价。对于发展中的初中学生,具有其年龄阶段独有的特点,红花榜、小红星等对他们已经失去了激励作用,他们需要的是深层次的体验,我们应该用富有艺术性的语言,用一种欣赏的心态、平等的感受来对待他们。例如,我在讲到“增长率”应用题时,要同学列方程,一时无人举手,这时有一学生大胆举起了手,我就这样说:“你真勇敢,为大家开了一个好头。愿你的成绩每月按照一定的增长率增长”。学生微笑着点点头。如果一时答不上来,就说:“别着急,再想想,你能行的”。千万不要这样说:“这样简单的问题都答不上来,真笨”,等等。切记激励性语言包含着教师深深的情感,尽量使其形成一种积极的评价文化,体现对学生的关注。这样,对学生学习结果进行激励性评价,关注了学生在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心,从而提高了课堂教学的有效性。
        总之,在初中数学教学中,提高课堂教学的有效性,是提高课堂教学质量的关键,也是初中数学教师教学策略制定的重心。在初中数学教学中,我们初中数学教师应该根据自身教学经验,结合学生学习的实际,在教学活动中采用多种策略,实施综合教学,以实现课堂教学有效性的提高。


 

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