小学数学高效课堂构建策略

发表时间:2016/9/18   来源:《读写算(新课程论坛)》2016年第08期(上)   作者:刘德解
[导读] 在高效课堂里,既减轻了学生的负担,又减轻了教师的工作压力。

(四川省南部县盘龙镇小学    南部    637300)

        所谓高效的课堂,是指在有限的时间和空间里,获得最大效益的教学活动的课堂。在高效课堂里,既减轻了学生的负担,又减轻了教师的工作压力。用最简单直观的方法,用自主探究、合作交流的方式,用既权威又幽默的态度,教给学生既快乐又容易接受的知识,让学生肯学,想学,会学。那么,教学中,如何构建小学数学高效课堂呢?下面,我结合多年小学上学教学实践,浅谈自己的几点看法,与同行交流。
一、建立和谐民主师生关系,构建小学数学高效课堂
        《学记》指出:“亲其师信其道。”在小学数学教学中,只有师生关系和谐融洽了,学生才会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科知识教学。所以,在教学中,我们教师必须器重和谐平等师生关系在教学中的“润滑剂”作用。教师满面春风,面带微笑进课堂,一开始就带来宽松协调的气氛,这时,学生受到老师的情绪感染,受到老师的尊敬和爱护,自然对老师尊敬,学生又会“爱屋及乌”,由喜欢老师而喜欢老师教的学科。有了师生关系的和谐民主融洽,自然在课堂上就有了师生情绪的交换,课堂上也容易涌现活泼的气氛,争论和笑声就会伴随着教学过程。学生情绪的高涨,学生智力的振奋,学生就会体会到学习的乐趣,从而构建小学数学高效课堂。
二、精心设计新课导语,构建小学数学高效课堂
        良好的开端等于成功了一半。在小学数学教学中,新课导入语作为第一环节尤其重要,它虽然不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。导语设计得如何,往往关系到授课的全局和教学效果的好坏。因此,精心设计新课导语,是摆在教师面前的一个重要课题。一个精彩的导入,既使学生情趣盎然,又可激起强烈的求知欲望。例如,在教学“圆的认识”时,一开始我就向学生提出一个十分简单的实际问题:“你们见过的车轮是什么形状的?有正方形、三角形的车轮吗?为什么?”“那么椭圆也是没棱没角的,椭圆形的行不行?”随着这几个问题的讨论,促使学生进入深思,教师顺势引导,把学生的思维逼近圆的特征。这样导入新课,象磁铁一样,一开始就把学生的学习兴趣激发出来,吸引其注意力,就如在平静的湖面投上一块石头,激起一片片涟漪,产生急欲学习的感染力,把“要我学”变成“我要学”,从而提高了课堂教学质量。



三、使用多媒体激发学习兴趣,构建小学数学高效课堂
        在小学数学教学中,使用多媒体辅助教学,为课堂教学创造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景, 在学生的知识建构过程中能变抽象为具体,变静止为动态,变复杂为简单,变枯燥为有趣,使学生多种感官都受到刺激,能激发学生学习兴趣,从而构建数学高效课堂。例如,在教学“角的度量”一课时,我用flash设计一些新颖动画课件,演绎引领做角、玩角、变角等一系列递进学习活动。学生通过对动画的观察,从认识静态的角过渡到了认识动态的角,并在这个动态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再出示两个一样大的角(角1的边长一些,角2的边短一些),让学生猜想这两个角的大小。学生的思维更加活跃,有的说角1大,有的说一样大。然后,教师课件演示把两个角移动在一起正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开的大小有关,跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助教学,画面清晰,直观动感,趣味横生,学生看得仔细,想得认真,既获得了正确、清晰的概念,又能充分感知到知识的形成过程,自然能够构建起真正的小学数学高效课堂。
四、组织合作学习,构建小学数学高效课堂
        新课程提倡自主学习、合作学习。在小学数学教学中,“小组合作学习”是一种有效的教学方式。它将不同的知识加以交流、综合、提高、运用,它让孩子们都积极主动地参与课堂的学习,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成团结互助的良好思维品质。它能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性;能培养学生主动表达的能力;能让学生积极参与数学学习活动,体会数学知识的产生过程,感受到数学问题被得到解决的乐趣,在实施过程中,学生真正成为课堂的主人。
        例如,在教学“十几减几”一课,学生计算12-9=□时,我先组织学生小组合作学习,同学们积极参与,经过讨论得出了不同的计算思路:生甲:因为9+3得12,所以12-9=3;生乙:因为3+9得12,所以 12-9=3; 生丙:因为10-9=1,1+2=3,所以12-9=3。看,孩子们的思维是多么地活跃,他们的想法有时候让我们老师有一种为之眼前一亮的感觉。学生在合作学习中,独立思考能力与合作交流能力都得到了培养提高,从而构建起小学数学高效课堂。
五、让学生实践操作,构建小学数学高效课堂
        《小学数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索、合作交流将是学生学习数学的重要方式。”著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。”这说明动作和思维密不可分。在小学数学教学中,我让学生通过与同伴一起观察、实验、猜测、验证、推理、操作和交流等数学活动,经历了认知历程、情感相互感染的历程。例如,在教学“分数的基本性质”一课时,我将学生分成若干学习小组“模拟分饼”,先独立思考,有了自己的想法后,分工合作,动手操作演示圆形纸片。让学生在画画、剪剪、涂涂、比比等过程中合作学习,经历知识的形成过程,有利于教学的多边互动,使每一个学生获得成功的体验,感受探究乐趣,从而构建小学数学高效课堂。
六、组织游戏活动,构建小学数学高效课堂
        “玩”是孩子的天性,游戏是孩子最喜欢的活动,在游戏中体验快乐,在游戏中学会知识。这是做数学趣味游戏的目的。例如,我利用严子林先生研制的“数学魔牌二十四”进行计算游戏,把枯燥的基本数学计算变成趣味盎然的游戏,有效地提高学生的计算能力和速度,训练其思维的敏捷和开阔,激发求知欲望,培养学数学的浓厚兴趣,在寓教于乐的智力游戏中,使孩子们变得聪明睿智,成绩提高。这些游戏都是学生最喜欢的,他们从中不仅得到乐趣、知识、兴趣,还收到了高效的学习成绩。
        总之,构建小学数学高效课堂,是我们小学数学教师永远探索追求的目标。在小学数学高效课堂构建中,只要我们教师使用灵活多变的教学策略,不仅指导孩子们学习知识,更要教给孩子们掌握知识的方法,培养他们的各种能力,我们就能构建起真正的小学数学高效课堂。

 

投稿 打印文章
留言编辑 收藏文章 推荐图书 返回栏目 返回首页

  期刊推荐
1/1
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的昵称:
您的邮件地址:
邮件主题:
推荐理由:

写信给编辑
标题:
内容:
您的昵称:
您的邮件地址: