思维导图在静脉输液护理教学中的应用

发表时间:2016/6/13   来源:《健康前沿》2016年3月   作者:刘莹莹
[导读] 护理学是一门实践性很强的学科,其实践教学是培养护士各种实践技能和思维能力的主要教学环节。

泉州医学高等专科学校 作者姓名:刘莹莹 邮编:362010
        摘要:护理学是一门实践性很强的学科,其实践教学是培养护士各种实践技能和思维能力的主要教学环节。本研究的目的是探索思维导图在静脉输液护理教学中的应用策略,评价其应用效果,为思维导图在中理教学中的推广应用提供有益的借鉴。
        关键词:
        思维导图又译为心智图,是一种将发散性思考具体化的思维工具。主要特征是:注意焦点集中在中央图形上,主题的主干作为分支从中央向四周放射,分支由一个图形或关键词构成,各分支有连接的节点结构,次级分支附在较高级分支上,不同层次间存在逻辑联系。
1.研究对象
        我校即将要毕业的护理专业班,本研究随机抽取两个班,一个班为实验组,另一个班为对照组。实验组共 68 人(女生 65 人,男生 3 人),对照组共 65 人(女生 63 人,男生 2 人),两组学生在年龄构成、基础课平均成绩方面经统计学检验,无显著性差异(P>0.05)均衡可比。
2.两种不同教学方法
2.1 实验教学
        教师按思维导图思路示教并讲解操作要点,学生在此基础上快速记下操作要领。学生练习时,一方面有教师指导,另一方面可以参阅思维导图;结合案例学习,指导学生使用思维导图分析案例和准备操作;结合思维导图边看边总结,以加深印象。
2.2 对照班教学方法
        对照班护理学基础理论课主要采取传统的课堂教授法,结合 PPT 进行讲解提问、布置课后作业帮助巩固所学知识;护理操作课教学以老师示教-学生练习-老师指导。
3.研究结果
        实验班和对照班均参加学校组织的期末考试。为了衔接护士资格证考试,理论考试采用护士资格考试题库随机选题,选题范围严格按照教学大纲的要求确定,共 100 题,考试以闭卷的形式,考试时间 120 分钟。对两组学生随机抽取两项操作进行考试,操作考试教师及评分标准相同。将两个班考试成绩进行描述性分析、独立样本 t 检验,试验班学生理论考核和技能操作考试平均成绩均高于对照班,差异具有统计学意义,P<0.01。结果如表2-1、表 2-2 所示。
        表 2-1 理论考核成绩
       
4.讨论
4.1应用效果
4.1.1提高了护理学生的考试成绩
        提高了学生对于护理实践的整体效果,形成了良好的学习氛围。虽然学生在课前预习的时候绘制思维导图有些困难,但也促进学生去思考和探索知识之间的关联,主动构建知识框,提高了预习的效果;课堂上学生在思维导图知识框架的指导下听课,记笔记,教学思路清晰,提高了课堂学习效果;课后通过学生之间互相交流,形成了较为强烈的学习气氛,同时加强了团结和学生之间的合作。
4.1.2提高了护理学生自主学习能力和思维能力
        通过思维导图模式教学,学生自主学习的意识和积极性都得到强化,在主动绘制思维导图的过程中,创建知识之间的联系,对知识框架进行构建,促进有意义的学习,锻炼了学生自主学习和思维能力。学生访谈也反映,当学生熟悉了思维导图教学法以后,在学习其他课程的时候,也开始自觉使用这种模式来学习;做计划、思考和分析问题时也开始使用思维导图来进行思考,逐渐学会了自学方法和思维方法。
4.1.3提高了护理学生的临床护理思维能力
        在护理理论教学中,教师结合思维导图分析案例,通过案例来来讲解相关知识,教学学生案例分析的思路和方法;并布置作业,让学生使用思维导图对课堂案例进行分析,并绘制一张案例分析的思维导图,学生在绘制的过程中反复思考、揣摩,总结。在护理操作实验课中,也要求学生使用思维导图分析案例,促进学生将基础护理操作和临床病例结合,并准备操作。有利于提高学生案例分析、问题解决相关的临床护理思维能力。
4.2应用策略
4.2.1 循序渐进使学生逐渐适应思维导图教学模式
        一方面,很多护理专业学生习惯了被动地接受老师灌输的知识,不爱动脑,学生的学习能力较差,根本没有临床经验;另一方面,思维导图是一种新的模式,在教学中应用较少,学生绘制思维导图的经验不足。因此,在教学的初期给学生提供教师预制的思维导图框架图,学生在这个基础上记笔记和补充,可以减轻学生应用思维导图的难度,易于接受新的教学方法,保持学习兴趣。在进行案例分析的时候也是老师先详细指导学生分析案例以后,在让学生制作思维导图,当学生逐渐熟悉思维导图以后,制作思维导图的经验也有了一定的积累,可以自己独立完成思维导图,熟练的使用思维导图来辅助自己的学习。
4.2.2 将思维导图灵活应用
        思维导图只是一种教学辅助手段,应与传统教学法、案例教学法、PBL 教学法、情景教学中等多种教学法有机结合,针对学生的特点灵活使用,充分发挥各种教学方法的优势,提高教学质量。
4.2.3 加强老师和学生对思维导图的培训
        对护理教育来说,思维导图还是一种新型的教学方法,为了让思维导图更好的为护理教学服务,还需加强宣传和培训,然更多的老师和学生了解、学习和应用这个有效的思维工具。
 5.结论
        静脉输液是护士必备的基础课,在前期要很好的进行实训教学,才能提高其动手能力。通过思维导图教学,有利于提高学生兴趣课堂参与度,也可以加强师生之间和学生之间的交流与互动,不仅便于关注整体,关怀个体,因材施教,也有利于建立学习型学校、班级组织,形成团结合作的教学机制。
参考文献:
[1]黄鹂鸣.思维导图在实习生护理操作教学中的应用[J].中华护理教育. 2013(06)
[2]宛淑辉.高职护理实训教学的现状及改革[J].中国医药指南. 2012(21)
[3]达朝锦,罗丽芳,蒋艳萍,邢晓玲,许青青.思维导图在护理实训教学中的应用[J]. 中国卫生产业. 2014(20)

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