浅谈多媒体课件在英语教学中常见的问题

发表时间:2016/5/31   来源:《中小学教育》2016年5月总第243期   作者:王媛媛
[导读] 陕西省米脂县电化教育馆 在教学实践中,应因势利导,注意实际情况和合理利用,让其真正发挥出应有的作用。

陕西省米脂县电化教育馆 718100 
        摘 要: 在新课程改革背景下,多媒体课件在英语教学中得到了广泛的应用,让常规的英语教学变得丰富多彩。在带来收益和便利的同时,使用中一些常见的问题也逐步凸显出来。在教学实践中,应因势利导,注意实际情况和合理利用,让其真正发挥出应有的作用。
        关键词:多媒体课件 英语教学 问题
        随着信息技术的发展,多媒体课件在教学实践中得到了广泛的应用,在英语教学中的应用改变了传统的教学模式,为我国新课标的改革提供了一条新出路。多媒体教学虽有其优越的一面,但如果使用不当,势必会导致多媒体课件在教学过程中的效率下降。笔者根据自己的教学经验,对多媒体课件在英语教学中存在的问题进行了相关的分析和探究,和各位同行共同学习。
一、课件质量不高,盲目“拿来”使用
        有效应用多媒体进行教学对英语教师提出了更高的要求,它需要英语教师对多媒体技术有一定的了解,掌握一些必要的技能,能自主地完成多媒体课件的制作。然而,目前真正能制作出既实用又美观的课件的教师并不多,有的教师在教学中把网上的课件盲目“拿来”,并未考虑学情不同,不做任何修改,直接使用。这样利用多媒体课件进行教学,课堂结构将变得千篇一律,教师组织教学的能力、教学特色、语言风格和板书设计等都被埋没,长此以往,教师的教学能力反而会减退。例如,在去年我县举行的教师公开课、示范课大赛上,教师们上的是同一课,学生不同,但大多数教师的教学课件却是那么的相似,给人一种雷同之感,完全没有体现出个人的教学风格。而一个成功的课件应当始终将学生的注意力控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步挖掘上,教师应根据自己学生的实际水平和特点,制作与其相适应的课件。
二、课件挤占学生思考空间,师生交流受到了限制
        英语教学的课堂气氛经常是通过师生的问答来实现的,通过提问可以引导学生思考,培养他们发现问题和解决问题的能力。但是,目前的多媒体课件,教师设定了一个固定的程序,体现的是教师上课前已有的教学构思,学生只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程,教师不能根据学生的课堂表现及时地做出反应,师生交流受到了限制,学生的主动学习就成了无本之木、无水之源。


在大量信息的制约下,有限的师生交流仅限于一些简单的知识性问答,对质疑性问题、创新性问题,一旦学生“不配合”,就只好教师代替他们回答。所以,教师在运用多媒体教学的过程中,要细心关注学生的反应并作出必要的补充和调整,要留出足够的时间让学生去理解、去思考、去交流、去质疑。
三、课件取代了板书,无法起到引领作用
        板书是一种课堂艺术,是一堂课的小型教案。规范的板书设计,是教学内容的浓缩,有助于学生把所学的知识系统化,也便于学生记录和课后复习。而在运用多媒体教学手段的今天,板书在教学中的地位越来越被教师们所忽略,有的教师甚至完全放弃了使用板书。利用多媒体课件进行教学时,信息量大,屏幕内容稍纵即逝,学生容易形成“看得多,想得少,不记录”的习惯,不利于发展学生的思维和对知识的理解、掌握。而好的板书则能直观地显现教学内容的脉络,有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆,有助于学生知识的构建;而且板书具有灵活性的特点,教师在使用课件教学时,可能会脑中突发灵感,无法加入到课件中,此时用板书来体现,就会收到意想不到的效果。学生还具有很强的模仿能力,教师一手漂亮的英文板书对学生的影响是深远的,它能潜移默化地使学生养成良好的书写习惯,提高学生的英语学习技能。课件虽有板书所无法具有的种种优点,但在培养学生的书写方面,由于课件直接通过屏幕展示出来,无法起到引领作用。
四、互动环节薄弱,语言交流缺失
        人与人之间的语言是最具亲和力、最灵活的语言,师生之间的交流互动是课堂教学中不可或缺的一部分。虽然多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体,能极大地满足学生的视、听等感官需求,激发学生的学习兴趣,但是忽视语言的交际性能,一味地追求多媒体课件在课堂上的展示,那么多媒体的声音代替了教师的语言,图像的演示代替了教师的讲解,英语课几乎成了课件展示课,整个教学过程就像“在会议上作报告”,学生变成了观众,而不再是教学活动的参与者,教师也很少深入到学生中与学生进行交流与互动,造成了师生情感的缺失,阻碍了师生正常的交流与反馈,教师和学生都很难真正地融入到课堂教学之中,久而久之,学生的学习积极性、主动性和创造性都被抹杀了。
五、时机选择不恰当,课件使用中没有把握适时性
        在教学中,并非整个教学过程中都需要用多媒体课件。若一直在放映,则学生也会出现视觉疲劳,注意力反而会分散。因此不宜频频使用课件。其实一堂课中需要用多媒体辅助教学的环节只有那么几个,可是选用的部分应该在什么时候呈现给学生也很重要。时机掌握得好,可加深学生对知识的理解,使其印象深刻,自然效果就好;若时机选择得不恰当,反而会给学生的思维带来混乱的影响。
参考文献
[1]王天镪 课堂教学用CAI课件的设计方法[J].中国电化教育,2000,5。
[2]岳红玉 多媒体教学在中学英语教学中的运用[J].中学英语园地,2011,5。

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