小学六年级英语复习课有效性教学初探

发表时间:2016/5/31   来源:《中小学教育》2016年5月总第242期   作者:陈您好
[导读] 浙江省台州市天台县三合镇中心小学 英语教师应该从平时抓起,努力让学生考出好成绩。
浙江省台州市天台县三合镇中心小学 317200
        摘 要:目的:有效性教学是为了在小学英语学习毕业考试的复习阶段让复习课具有有效性。方法:科学地设计复习课内容,避免复习的盲目;形成多样化的复习形式,避免单一性等。结果:进行有效性教学复习课才会有新意,才会有意外的“惊喜”,才会“高效”。结论:英语教师应该从平时抓起,努力让学生考出好成绩。
        关键词:复习 有效性教学 提高
        时间过得飞快,六年级的学生已经学了四年的英语,学生随着年级的增高,知识点的大量聚集,大部分学生已经丧失了低年级时的学习兴趣,并且通过四年学习的积累,存在着两极分化的现象,在小学六年级的学习阶段,复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。“复习”一词在《现代汉语词典》中的描述为把学习过的东西再学习,使之巩固。本文所说的“复习课”(class for review)是指在规定时间内对所学相关或相似内容(如:一个Unit、一个专题等)的复习、总结的授课过程。其目的是通过对已学过内容进行综合、归类、转化和辨别,把知识融会贯通起来,使学生对知识的掌握更加准确。所以在教学过程中要激发学生的复习兴趣,提高复习效率,即有效性教学。为了帮助学生对知识进行及时的、系统的、全面的复习,从而加深对所学内容的理解,提高运用英语的能力和技巧,巩固课堂教学成果,在期末复习期间,我们主要做了以下几点:
一、科学地设计复习课内容,避免复习的盲目
        1.教师要熟练掌握教材、新课程标准,充分了解所复习的语言点在本单元、本册及整个教学内容中所占的比重,真正做到重点突出、难点突破、语言点不漏。
        深入了解学生的已有知识水平,使复习面向全体。教育要面向全体,这是素质教育的基本要求。但学生掌握英语能力有差异,教师应注意学生的这种差异性,复习课的设计要有易有难,要面向全体学生,使学生把“忘的记起来,漏的补上,错的纠正,差的赶上”,使大家能共同进步。如一些基础常用的知识老师应多给后进生机会,一些灵活的或较难的知识,可由好生带动后进生。
        2.对各课功能句进行回顾,使之成为主线,梳理知识结构,形成记忆规律。
        复习课的目的在于把所学知识予以再现,将其予以整理、归纳、总结,使其有系统性、连贯性,正所谓“学时一大片,用时一条线。

”在小学阶段,对各功能句的回顾可以作为复习课的主线,例如ask the way,在以问路功能句为基点时可以结合方位词上、下、左、右、中间、拐弯处,序数词与基数词的区别等相关的知识要点为面,作到点面结合。这无疑对老师在备复习课时提出了更高的要求,要求老师对所学知识进行综合、裁剪。另外,还要对易混淆的知识要点进行对比讲解。
        3.语音、词汇、句式、情景对话之间相互融合、相互渗透,使之成为一体。
        在教材中要求学生掌握各课中的语音、词汇、句式和对话表演、阅读等几部分知识。复习课则需要把各部分知识要点加以适当的调整,作到词不离句,句不离情景,词汇中渗透语音知识,场景对话中包含着功能句式,从而使各部分的知识要素相互融合,使之成为一体。
二、形成多样化的复习形式,避免单一性
        1.帮助学生对单词拼写获得准确、持久性的记忆。
        词汇是构成语言的最小单位,它的重要性不言而喻。但要想获得对单词拼写的准确、持久性的记忆则需要设计多种的、巧妙的词汇复习巩固。而想使学生获得长久的记忆还需要词汇的再现率,因为词汇的再现率高,学生记忆就越深刻,但要注意的问题是呈现的方式要多样化,如:图片、卡片、板书等。总之,老师要抓住时机,想方设法给学生提供学习的机会,帮助学生脱离记忆单词的苦海,教会学生记忆单词的方法,从而使学生对单词拼写获得准确、持久性的记忆。
        2.精心设计复习课的教学形式,通过多元化的教学手段培养学生的主观能动性和独立创造性。
        复习课内容的存在形式各不相同,在设计思路时应有针对性,运用多元化的教学形式来教学复习课中的各部分内容。如:在功能句复习阶段可以采用师生互动式,即老师给予适当的情景,拓展学生的思维想象力,把所学过的功能句适当挑选,进行师生、生生问答。如:在复习时态阶段可以采用小组合作教学,由学生分组讨论出各时态的要点和构成,并在班级里汇报其讨论成果。再如,还有一些引导启发式教学,它是力求从多方面和多角度,有目的地启发、引导学生多思多问。由此可见,在复习课中教师要把学习的主动权交给学生,让学生积极思考、主动探讨、大胆质疑,让其尽情地展现个人运用语言的能力。
        总之,复习课要做到高效不是一件简单容易的事,策略也不是唯一的,在这里只是结合自己实践和研究,与小英科的教师们做交流。我们在各自的实践中要结合自己的实际,设计出行之有效的复习策略。但不论是什么样的策略,要把学生已有的知识和经验作为教学的出发点,把建构知识网络作为教学的关键点,把巩固知识提升能力作为教学的落脚点,通过优化复习内容,最终达到巩固知识提升学生英语素养的目的。
参考文献
[1]金琳 优化设计提高小学英语复习课的有效性.新课程研究,2013年8期。
[2]戴碧薇 关于提升小学英语复习课有效性策略研究.学子,教育新理念,2014年。
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