论语文课堂中聋生复述能力的培养

发表时间:2016/5/20   来源:《中小学教育》2016年5月总第241期   作者:林素玲
[导读] 聋班语文课堂教学最重要的目的,就是要培养聋生的语言能力。在进行课文阅读和理解的时候,让聋生通过复述文章,要把自己所理解的内部思想转化为外部言语,同时对展开的外部语言进行一系列的加工与整理,使之用词恰当、表述连贯。

林素玲 福建泉州市安溪县明德特殊教育学校 362400
摘 要:课文复述既能提高聋生的逻辑思维能力,又能帮助聋生建立手语与书面语之间的联系,促进他们的语言表达能力。本文从复述的意义、训练方法及指导策略三方面,详细阐述了如何在语文课堂中培养聋生的复述能力。
关键词:聋生 课文复述 语言 表达
        聋班语文课堂教学最重要的目的,就是要培养聋生的语言能力。在进行课文阅读和理解的时候,让聋生通过复述文章,要把自己所理解的内部思想转化为外部言语,同时对展开的外部语言进行一系列的加工与整理,使之用词恰当、表述连贯。聋生的手语表达与书面语之间存在着很多差异,通过课文复述,能够帮助聋生建立手语与书面语之间的联系。因此,长期的复述训练,既能提高聋生的逻辑思维能力,又能促进他们的语言表达能力。
        一、复述的意义
        复述是一项综合性的语文能力训练,特别是高年级阅读课的“整体感知”环节中,通过引导聋生复述,能够整体把握课文的主要内容与脉络,帮助他们更全面准确地理解课文,从而培养他们的语文理解能力;同时,也可以训练聋生在记忆、思考和表达的过程中将书面语与手语进行有效融合,从而提升他们有序表达的能力。
        1.提升聋生的记忆能力
        复述课文内容的前提,是要记忆课文的主要内容。要想正确复述课文,就必须牢记课文的重要词句、具体内容及结构层次,在记忆的基础上进行复述,在复述的过程中加深记忆。在这个过程中,激发了聋生掌握有效记忆的方法。
        2.培养聋生的逻辑能力
        复述不是照搬原文,而是按照一定的要求,对课文内容进行综合、概括,并对原文进行适当取舍、合理组织,这些都需要聋生在记忆的基础上进行思维再创造。因此,通过复述可以训练聋生的逻辑思维能力和语言表达能力。
        3.融合聋生的理解能力
        复述课文的过程,聋生不仅要认真体会书面语所表达的意思,还要认真考虑手语所表达的意思,这一过程就是聋生融合书面语与手语的过程。复述课文是由书面语到手语,再由手语到书面语的反复训练,这样能够帮助聋生认识手语和书面语之间的联系与差异,从而帮助聋生在复述训练的过程中提升理解能力。



        二、复述的训练方法
        对聋生来讲,复述是一项高难度的任务。教师可以将任务进行分解,让聋生在分步尝试的过程中得以提升。
        1.摘要式复述
        教师在引导聋生复述课文时,应先降低难度,减轻聋生的复述负担。最简单的方法,就是先让他们抓住每个自然段的中心句,再把概括出来的段意连贯起来;或者,先把课文按照层次列出小标题,再围绕小标题概括出课文的内容概要,最后进行扩充复述。这样就能有效降低复述的难度。
        2.纲要式复述
        高年级的课文篇幅很长,还有不少生字词,这给聋生的阅读理解带来了一定的困难。这就需要聋生先借助一定的“介质”来理清思路,再进行有效复述。
        (1)利用板书复述。在教学接近尾声时,教师可以指导聋生根据板书的关键词语或图表复述课文内容,在复述的过程中,对这些词语进行记忆扩充和联结。这样既降低了复述的难度,又能够帮助学生理解和积累词语。
        (2)运用提纲复述。为了让聋生在复述课文时做到说话连贯、有条理、有顺序,可以引导聋生编写提纲,让他们按照提纲复述。在编写过程中,既能加深对课文的理解,又能理清课文文路,分清主次,从而将提纲编成思路提示,这样复述起来就“八九不离十”。
        3.创造性复述
        创造性复述一般是指通过变换叙述人称或叙述顺序,加入聋生的合理想象和联想,对课文进行的复述。这不再是对课文内容进行简单的重复,而是要在充分理解课文的基础上,参与创造,进行想象,进一步充实内容,从而更加生动具体地刻画人物形象。因此,创造性复述的训练不仅有利于发展聋生的想象力,还有利于聋生认识直接陈述与间接陈述的区别,从而帮助他们更清楚地表情达意,最终提高他们的创造能力和读写水平。
        三、复述的指导策略
        1.复述的优点很多,方法多样,可以在语文课堂中多加应用。但复述不是机械式的背诵,或强加性的创造式复述,也并非每篇课文都适合,而是要根据具体的课文体裁、内容特点来决定。因此,在复述的时候也应依据课文内容的特点来选择复述的形式,这样才能让复述不流于形式,而成为提升聋生语言表达能力的有效手段。
        2.应培养聋生良好的复述习惯。复述不是一次两次训练就能完成的,它需要一个长期的反复的过程。
        3、对复述应有层次性要求。复述不是平面的,应当有层次性。
        总之,复述的过程也是聋生学习语言、理解与吸收语文的过程,教师应当重视聋生复述能力的培养,让聋生在复述课文的过程中认识手语与书面语的异同,学会表述,加深理解,从而提高他们的语言表达能力。
参考文献
[1]复述能力的培养策略.《小学语文教学》,2014年07期。
[2]浅谈小学生复述能力的培养.《小学教学参考》,2015年22期。

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