作文教学浅谈 卢旭阳

发表时间:2016/4/22   来源:《中小学教育》2016年3月总第236期   作者:卢旭阳
[导读] 如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,这正是我们小学语文教师在教学中感到最棘手的一大难题。

卢旭阳 山东省平度市同和街道白埠小学 266700
        写作教学应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。我们应该把作文看成是一种自然的生命状态,一种朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生也说:“作文是生活的必需,生活是作文的源泉。”在语文教学过程中,我经常发现学生们一谈到写作文都很害怕。如何提高小学生的写作水平,消除学生对写作的恐惧心理,使他们愿意写作、乐于写作,这正是我们小学语文教师在教学中感到最棘手的一大难题。
        一、指导要从细处入手,从点滴抓起
        小学生从家庭到学校,所见所闻是有限的。法国雕塑家罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现。”因此观察是认识客观世界、积累写作素材的重要途径。为了让学生写好作文,作为语文教师要在平时就注意培养学生仔细观察的良好习惯。然而,由于小学生受各种心理因素的影响,往往观察不细致,认识不深刻,写出的文章缺乏真情实感。例如S版语文第十册第一单元的作文习作《一次_____的小实验》,要求选择你平时最感兴趣的小实验,按一定顺序把实验写清楚、写具体,注意写出实验时人物的心情。但这次习作有一部分同学写得不够理想,这显然就是因为学生日常生活观察不够仔细,平时实验做得较少而造成认识水平较低、认识上不足。因此就需要教师正确引导,帮助学生去认识事物、积累经验,通过表面现象认识事物的本质。这要在平日里多下功夫,指导学生仔细观察,认真分析,提高认识。平时,我们要注意教给学生仔细观察的方法,培养学生细致观察的习惯。要求学生在观察事物时注意抓住事物的形状、大小、颜色、味道,人物的衣着、神情以及景物的静态和动态等方面的特点细致观察,要求学生善于思考、勤于积累,平时收听广播和收看电视节目,或者在生活中见到的有特色的情景都要及时记下来,每天利用晨会和午会时间用多种形式让学生讲讲“所见所闻”。学生学会了观察,不仅积累了大量的写作素材,而且提高了认识水平和表达能力。



        1.关注身边小事。每天发生在我们身边的事情很多,同学间的、师生间的,课上的、课下的,家里的、学校的,眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意,细细体味,都是学生笔下的好文章。教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材,学生的思维才能扩散出去。例如,二年级的高老师发现讲桌上放着许多没人要的铅笔,就“讲桌上的铅笔”进行了一次说写训练。他指着这些铅笔对学生说:“这些铅笔怎么跑到这儿来了?它们是不是很喜欢我呀?”话这么一说,学生们都笑了,创作的灵感也随之而来。其中一名学生写得挺有意思:“我的铅笔迷路了/我好着急呀/铅笔,铅笔,你在哪/忽然/我看到了他/正在墙角边哭/我急忙把他/送回了家。”这样的作文还有许多,像《进货》、《带你走进卡的世界》、《老师视线之外》等等,都是学生关注身边小事的杰作。
        2.关注媒体信息。在信息发达的今天,学生的生活无时不受到媒体信息的影响,关注媒体信息,感受国内国际事务对自身的影响,是学生亲近社会、融入社会的好机会,也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在5.12大地震后的一段日子里,许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材,引导学生感悟亲情、感悟爱。在“神七”发射的日子里,许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题,让孩子经历了看电视了解、查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目,关注“神七”飞天的进展,不仅开拓了学生的视野,增强了求知欲,还使他们积累了创作的素材,增强了他们观察社会、认识社会的能力。
        二、抢抓活动契机,教会学生说真话、诉真情
        活动是学生乐于接受的教育形式,可是学生往往在活动中只注重热闹的情景和自身的感受,忽视了活动细节的感悟。语文教师的作用就是唤醒学生沉睡的思维,让学生在活动中去观察、去思索、去探究、去感悟。
        1.切割活动过程,引导观察方法。有幸在《中国教育报》上认识了李白坚,认识了“新体验作文”,我们把李白坚进行新体验作文教学的案例一一下载,装订成册,分发给每一名语文老师,成为语文教师进行活动作文教学的范本。要求教师利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动,尝试把活动的过程进行切割,指导学生观察的方法;通过学校的教研活动展示指导的过程,形成了活动作文教学的基本模式——“设置悬念──切割活动──分项观察──形成文字”,引导学生利用多个感官观察,从不同的侧面观察,从不同的角度观察。如:马老师在组织学生进行“隔箱猜物”的游戏时,把游戏分成了几个阶段。首先上台的是薛峰,马老师重点引导学生观察薛峰上台时的动作、神情,并围绕薛峰上台进行说话训练;当薛峰点到贾展时,老师又引导学生体会贾展的心理活动,观察贾展的表情、动作;薛峰从箱子里摸出物体,进行表演,老师又引导学生说出薛峰的动作,揣摩薛峰的心理,以及贾展的表情、心理等等,让学生明白观察就要调动全身的感官,观察游戏双方、观众以及自己的不同感受。像这样的活动还有许多,比如“桌上拔河”、“铁锤锤蛋捶不烂”等,活动彰显了教师的智慧,学生的观察能力有了明显的提高。
        2.规划系列活动,引导跟踪观察。作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察,要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此,许多老师在班里设置了“生物观察角”,引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实、很生动。有的班级让学生自己种蒜苗,观察蒜苗种植、发芽、成长的过程,进行蒜苗种植展览;有的班级把柳枝种在教室里,通过长期观察,写出了《我和春天有个约会》。活动锻炼了孩子仔细观察的能力,更重要的是让孩子在过程中体验到了付出与收获的幸福。

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